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《小岛》小学语文教案设计

《小岛》教案设计

一、教材分析

《小岛》是一篇精读课文，讲述了一位将军登上小岛后发生的故事。课文通过对小岛环境的描写，以及将军和战士们之间的互动，展现了战士们扎根海岛、艰苦守岛的爱国情怀，也体现了将军对战士们的关爱。这篇课文具有很强的思想教育意义，能够让学生感受到军人的伟大和奉献精神。

二、学情分析

小学阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于军人生活以及爱国情怀的理解可能还比较浅显。他们对于故事中的情节发展和人物情感能够有初步的感知，但可能需要更多的引导来深入体会其中蕴含的深刻内涵。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“瞒、域”等11个生字，会写“岛、筑”等13个字，掌握“小岛、海岛”等17个词语。

-能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事的主要情节。

2.过程与方法目标

-通过对文中描写环境和人物的语句进行分析，提高学生的阅读理解能力。

-引导学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受战士们热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质，激发学生的爱国情感。

四、教学重难点

1.教学重点

-掌握生字词，理解课文内容，理清文章的叙述顺序。

-分析文中描写战士们在小岛上的生活以及将军的反应的语句，体会战士们的爱国情怀。

-例如，文中描写战士们在艰苦的环境下仍然精心种植蔬菜的情节，“那一片油布已经掀开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。”通过对这一画面的描写，学生可以直观地感受到战士们心中对祖国的热爱，即使身处海岛，也要用这种独特的方式表达对祖国的思念和热爱。这就需要学生理解这一情节背后的深刻含义，从而把握文章的重点内容。

2.教学难点

-理解将军情感的变化及其背后的原因，体会文章所表达的深刻思想内涵。

-在课文中，将军的情感是不断变化的，从刚上岛时的生气，到看到菜地后的感动，再到最后对战士们的敬佩。这种情感的转变是通过一系列的情节和细节描写来体现的，如将军看到战士们把珍贵的小白菜留给自己时的反应等。学生需要深入解读这些描写，才能理解将军情感变化的脉络，进而体会到文章所传达的战士们的爱国奉献精神以及将军对战士们的关爱等思想内涵，这对于小学生来说是有一定难度的。

五、教学方法

1.情境教学法

-在教学过程中，创设与课文内容相关的情境。例如，在讲解战士们在小岛上的艰苦生活时，可以展示一些海岛的图片或者视频资料，让学生仿佛置身于那个环境之中，从而更好地理解战士们面临的困难以及他们的坚守精神。

-还可以让学生模拟将军登上小岛的情景，通过角色扮演来深入体会将军和战士们的心理活动。

2.问题引导法

-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。比如，在讲解将军情感变化时，问学生“将军为什么一开始会生气呢？”“看到菜地后他的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”等问题，促使学生在文中寻找答案，提高他们的阅读理解能力。

3.小组合作探究法

-组织学生进行小组合作学习。例如，让小组讨论“战士们在小岛上的行为体现了怎样的精神品质？”每个小组成员都可以发表自己的看法，然后综合小组意见进行汇报。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度思考问题。

六、教学过程

1.导入新课

-展示一些海岛的图片，向学生提问：“同学们，你们看到这些海岛有什么感觉？你们能想象在这些海岛上生活是什么样的吗？”

-引出课题《小岛》，激发学生的学习兴趣。

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。例如，“瞒”字，教师可以通过组词“隐瞒”来帮助学生理解其含义；对于“域”字，可以讲解其部首和结构，帮助学生记忆。

-让学生概括课文的主要内容，初步了解故事的大致情节。

1.2研读课文，分析人物与环境

-分析小岛的环境描写。

-找出文中描写小岛环境的语句，如“小岛转一圈也用不了十分钟。”“这里树少，草少，土也很少。”引导学生思考这样的环境描写有什么作用。

-让学生讨论后回答，教师总结：这些描写突出了小岛环境的恶劣，为后文战士们在小岛上艰苦的生活和他们的坚守精神做铺垫。

-分析战士们的形象。

-引导学生找出描写战士们在小岛上的生活和行为的语句，如“战士们从老家背土、带种子，在岛上种出了蔬菜。”

-组织学生进行小组讨论，战士们的这些行为体现了他们怎样的品质。

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