《扬州慢》说课稿 2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册.docxVIP

《扬州慢》说课稿2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以《扬州慢》为教学内容，旨在通过深入分析这首词的意境、情感和艺术特色，帮助学生提升古典诗词鉴赏能力，增强文学素养。结合高中语文统编版选择性必修下册的要求，本节课将引导学生理解词人的忧国忧民之情，培养其审美情趣和批判性思维，同时锻炼学生的表达和创新能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用。通过学习《扬州慢》，学生将能够深入理解古典诗词所承载的文化内涵，提升对传统文化价值的认同；培养对古典诗词的审美鉴赏能力，提高艺术创造力；锻炼逻辑思维和批判性思维，发展独立思考的能力；同时，通过解析词句，提高语言表达和文学创作的水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了古典诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、韵律和修辞手法，对唐宋诗词有一定的了解。

2.在学习兴趣方面，学生对古典文学表现出浓厚兴趣，喜欢探索诗词背后的故事和情感。在能力上，学生具备一定的文学分析能力，能够理解和解读诗词的基本内容。在学习风格上，学生倾向于通过实例学习，喜欢结合诗词背景进行深入探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗词深层情感的理解不足，对古汉语词汇和句式的理解障碍，以及对诗词艺术特色和创作手法的深入分析能力有限。此外，将诗词与历史背景结合起来的综合分析能力也是学生的一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《扬州慢》词选教材或电子文档。

2.辅助材料：搜集扬州历史背景、作者杜牧简介等相关资料，制作PPT及播放相关视频片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置诗词鉴赏讨论区，准备白板和笔，方便学生记录和分享心得。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过扬州吗？知道扬州有哪些著名的景点和历史故事吗？”通过这样的问题引发学生的兴趣和思考。

回顾旧知：回顾之前学过的唐宋诗词，让学生分享他们对古典诗词的认识和喜好。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《扬州慢》的创作背景、词牌特点及词人的情感表达。

举例说明：分析《扬州慢》中的具体词句，如“瘦西湖上，二十四桥明月夜”，解释其意境和修辞手法。

互动探究：分组讨论，让学生探讨《扬州慢》中的情感变化和艺术特色，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析其情感和艺术特色，并写下自己的感悟。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决分析中的难题，给予必要的提示和引导。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首唐宋诗词，深入分析其情感、意境和艺术特色，并撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地背诵并理解《扬州慢》的全文，对词中的意象和情感有了深刻的认识。

2.学生通过课堂讨论和自主探究，掌握了古典诗词的鉴赏方法，能够独立分析诗词中的修辞手法和艺术特色。

3.学生对杜牧的生平和创作背景有了更全面的了解，能够将诗词与历史背景相结合，理解词人的忧国忧民之情。

4.学生在巩固练习中，能够运用所学知识，对其他古典诗词进行深入分析和鉴赏，提高了文学素养。

5.学生通过撰写鉴赏文章，锻炼了书面表达能力，能够清晰地表达自己的思想和感受。

6.学生的审美能力得到了提升，能够从古典诗词中发现美、感受美，增强了文化自信。

7.学生在学习过程中，培养了批判性思维和独立思考的能力，能够在分析诗词时提出自己的见解。

8.学生的团队合作能力得到加强，通过小组讨论，学会了倾听他人意见，有效沟通和协作。

9.学生对古典文化的兴趣和热爱得到了激发，有助于他们在未来的学习中继续探索和深入研究中国古典文学。

10.学生在完成作业和课堂活动中，展现出了积极的学习态度和良好的学习习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。

板书设计

①《扬州慢》词牌特点及结构分析

-词牌：扬州慢

-结构：上片写景，下片抒情

②重点词语解析

-瘦西湖

-二十四桥

-明月夜

③情感分析与艺术特色

-情感：忧国忧民

-艺术特色：意象生动、情感深沉