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13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《读书：目的和前提》《上图书馆》对比阅读

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过对比阅读《读书：目的和前提》与《上图书馆》，使学生深入理解文学作品与实际应用之间的关系。

2.提升学生的思维品质，通过分析两篇文章的异同，引导学生学会批判性思维和创造性思维。

3.增强学生的文化意识，让学生认识到图书馆作为文化传承的重要场所，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

4.培养学生的语言运用能力，通过对比阅读，使学生学会运用恰当的语言表达自己的观点和感受。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力和文学常识。他们对文学作品有一定的兴趣，并能够识别和欣赏不同的文学风格。然而，对于对比阅读这种深入分析文本的方法，学生可能还缺乏系统性的训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对阅读有较高的兴趣，尤其对经典文学作品。他们在学习能力上表现出较强的自主学习能力和批判性思维，但部分学生可能在学习过程中存在依赖教师的倾向。学习风格上，学生个体差异明显，有的学生喜欢通过讨论和互动学习，而有的学生则偏好独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能面临的困难包括对对比阅读方法的掌握不足，难以深入理解文本的深层含义，以及如何将个人的阅读体验与他人的观点相结合。此外，学生可能对图书馆这一文化场所的实际运用缺乏经验，难以将理论知识与实际情境相联系。教师需要引导学生克服这些困难，通过实践活动和讨论，提高学生的综合阅读能力和文化素养。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解对比阅读的原理和方法。

2.设计小组讨论活动，让学生就《读书：目的和前提》与《上图书馆》两篇文章进行对比分析，提高学生的批判性思维和表达能力。

3.利用多媒体技术展示图书馆的历史和文化背景，增强学生对图书馆这一文化场所的认识和兴趣。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟图书馆场景，让学生亲身体验阅读的过程，提升学生的实践能力和文化素养。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们平时都去图书馆吗？你们对图书馆有什么样的印象？”来激发学生的兴趣，引导学生思考图书馆的意义。

-回顾旧知：教师简要回顾学生在初中阶段学习的阅读方法和文学常识，为接下来的对比阅读打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解对比阅读的概念、方法和步骤，强调对比阅读在理解文学作品中的重要性。

-举例说明：教师选取《读书：目的和前提》和《上图书馆》两篇文章作为案例，分析其异同，引导学生观察和比较。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一篇文章，从内容、结构、语言风格等方面进行对比分析，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的其他文学作品，独立进行对比阅读练习，尝试运用所学方法分析文本。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保学生正确理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调对比阅读在提高阅读理解能力方面的作用。

-学生分享：鼓励学生分享自己在对比阅读过程中的收获和体会，增强学生对知识的认同感。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生选择一本自己喜欢的文学作品，与另一篇不同类型的作品进行对比阅读，并撰写一篇简短的对比分析报告。

-强调作业要求：教师提醒学生注意作业的格式、字数和内容要求，确保作业质量。

（以下内容省略，实际教学过程应包含详细的教学步骤、互动环节、学生活动设计等，具体内容需根据实际情况进行调整。）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

学生通过对比阅读《读书：目的和前提》与《上图书馆》两篇文章，能够更好地理解文学作品与实际应用之间的关系，提高对文本的深入解读能力。他们学会了从不同角度分析文本，把握作者的意图和表达方式。

2.批判性思维和创造性思维发展：

在对比阅读的过程中，学生需要分析两篇文章的异同，提出自己的观点，并