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Unit7Whoseisthis说课稿（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit7Whoseisthis说课稿（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

教材分析

“Unit7Whoseisthis说课稿（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册”

本节课选自湘少版（三起）英语四年级上册第七单元，主要围绕“Whoseisthis?”这一句型展开，旨在帮助学生掌握询问物品归属的句型和相关的词汇。本单元内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习，学生能够学会如何表达物品的归属关系，并在实际场景中运用所学知识。本节课的教学内容与课本紧密相连，注重实用性，符合四年级学生的认知水平和语言发展需求。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确运用“Whoseisthis?”句型询问物品归属，并能用“Ithinkitshis/her/its...”进行回答，同时能够识别和运用相关的形容词性物主代词。

2.文化意识：通过讨论物品的归属，学生将理解在不同文化中，对物品归属的表达方式可能有所不同，培养跨文化交际的意识。

3.学习策略：学生将学习通过情景模拟、角色扮演等互动方式来提高语言实践能力，并学会在真实语境中运用所学知识解决问题。

4.思维品质：鼓励学生在课堂活动中积极思考，通过观察、分析、推理来理解物品归属的概念，并能够创造性地运用语言进行表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级阶段已经学习了基本的英语问候语、自我介绍以及简单的物品描述，对英语基础句型和日常对话有了一定的了解。此外，他们已经接触过一些简单的形容词性物主代词，如“my”和“your”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习表现出浓厚的兴趣。他们在语言学习上具备了一定的听、说、读、写能力，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用“Whoseisthis?”这一句型时可能会混淆形容词性物主代词的使用，如“his”和“her”。此外，对于抽象的物品归属概念的理解可能会存在困难，以及在真实场景中准确运用所学句型和词汇进行交流的挑战。学生还需要克服在小组活动中可能出现的合作和沟通障碍。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，通过角色扮演、小组讨论和游戏活动来促进学生参与和互动。教师首先通过实物展示引入“Whoseisthis?”句型，并引导学生进行模仿练习。随后，设计“寻找失物”的游戏，让学生在游戏中练习使用句型和形容词性物主代词。此外，利用多媒体课件展示不同场景的图片，让学生在实际语境中运用所学。在教学过程中，教师将引导学生进行小组合作，通过讨论和角色扮演来提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品归属表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有找不到自己东西的经历？当你们找到别人的东西时，你们怎么问是谁的呢？”

-展示一些关于失物招领的图片或视频片段，让学生初步感受询问物品归属在日常生活中的重要性。

-简短介绍本节课将要学习的内容“Whoseisthis?”，为接下来的学习打下基础。

2.物品归属表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品归属表达的基本概念和句型结构。

过程：

-讲解“Whoseisthis?”的定义和用法，包括其后跟的形容词性物主代词“his”、“her”、“its”等。

-使用课件或黑板，展示句型的结构，并通过例句帮助学生理解。

-通过实物演示，让学生直观地学习如何使用该句型。

3.物品归属表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品归属表达的实际应用。

过程：

-选择几个典型的物品归属场景，如学校失物招领处、家庭中的物品归还等，进行分析。

-详细介绍每个案例中如何使用“Whoseisthis?”句型，以及如何回答。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，并讨论在不同情境下如何准确使用句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与物品归属表达相关的情境进行讨论。

-小组内讨论在该情境下如何使用“Whoseisthis?”句型，并练习相关对话。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展