第16课《盼》（说课稿）- 2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）.docx

第16课《盼》（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《盼》的教学设计旨在通过深入解读课文，引导学生感受作者对雨的渴望与期盼，培养学生的情感共鸣和审美情趣。结合六年级学生的认知水平和统编版语文教材的要求，本节课将重点训练学生的朗读、理解和写作能力，同时注重培养学生的观察力和想象力，使学生在理解课文内容的同时，能够联系生活实际，提升语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《盼》，培养学生准确理解词语和句子含义的能力，提高学生运用语言表达情感和描绘场景的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化，培养逻辑思维和批判性思维，激发学生的创新意识。

3.文化传承与理解：通过课文学习，让学生了解我国传统文化中对自然现象的感悟和表达，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高学生对美的鉴赏能力和创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.课文内容的理解和感悟。

2.词语含义的准确把握。

3.情感表达和写作技巧的学习。

难点：

1.学生对课文深层情感的理解和共鸣。

2.学生将课文情感融入自己的写作中。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论交流等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感变化。

2.对关键词语进行解释和举例，帮助学生准确把握词语的含义和用法。

3.设计情感体验活动，如让学生分享自己类似的期盼经历，以增强对课文情感的共鸣。

4.开展仿写练习，指导学生运用课文中的写作技巧，将情感融入自己的写作中。

5.创设情境，鼓励学生进行创意写作，以突破写作难点。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版六年级语文上册教材《盼》相关章节，确保每位学生准备妥当。

2.辅助材料：搜集与课文主题相关的背景资料、图片，制作PPT，以及视频片段，以增强学生对课文内容的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的正常使用。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留讨论与活动的空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一课内容，进而引入新课《盼》，通过展示课文标题，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，指导学生朗读课文，关注生字词，确保学生能够正确朗读和书写。接着，通过分角色朗读、提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，分析课文中的情感变化，重点讲解课文中的关键词语和句式结构。同时，引导学生联系生活实际，分享自己的期盼经历，以增强对课文情感的理解。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，然后分享答案。此外，进行词语填空、句子仿写等练习，巩固学生对课文的理解和写作技巧的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵课文。

（2）根据课文内容，写一篇关于自己期盼某件事情发生的作文。

（3）预习下一课内容，提前了解课文背景和生字词。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-推荐阅读《巴金散文集》，让学生进一步感受巴金的文学风格和对生活的独到见解。

-提供一篇关于“雨”的描写文章，让学生对比《盼》中的雨的描写，体会不同的写作手法和情感表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察生活中的雨，记录下自己的感受和观察到的景象，尝试运用课文中的写作技巧进行描述。

-鼓励学生收集关于雨的诗词、谚语或故事，进行分享和讨论，加深对雨文化内涵的理解。

-布置学生进行小组合作，探究雨在不同文化和文学作品中的象征意义，准备一个小型的报告或展示。

-让学生尝试创作一篇以“雨”为主题的短文，可以是散文、诗歌或故事，鼓励创意和个性化的表达。

-引导学生关注天气预报，了解雨的形成原因和对生活的影响，将科学知识与文学作品相结合。

-建议学生访问图书馆或利用网络资源，查找与《盼》相似主题的其他文学作品，进行比较阅读，分析作者的情感表达和写作特色。

-鼓励学生参与社区或学校的写作比赛，将所学知识应用于实际，提升写作能力。

七、板书设计

①课文重点知识点：

-雨的期盼与渴望

-情感变化的描绘

-关键词语的理解

②重点词语：

-盼望

-满心欢喜

-焦急

③重点句子：

-“我总想，雨为什么就下不起来呢？”

-“盼望着，盼望着，雨终于来了。”

-“那雨点落在地上，又肥又厚，像是一朵朵小小的莲花。”