第15课 探寻新航路（说课稿）-2024-2025学年统编版九年级上册历史.docxVIP

第15课探寻新航路（说课稿）-2024-2025学年统编版九年级上册历史

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设计意图

本节课以“第15课探寻新航路”为主题，旨在通过讲述新航路的开辟，让学生了解地理大发现的时代背景，掌握新航路开辟的原因、过程及影响，培养学生的历史思维能力和全球视野。结合九年级上册历史教材，注重知识体系的构建，引导学生自主探究，激发学习兴趣，提高学生的综合素质。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下核心素养：

1.历史思维：通过分析新航路开辟的历史背景、过程和影响，提升学生解读历史信息、归纳历史规律的能力。

2.地理意识：引导学生关注世界地理格局的变化，增强对地理现象和历史事件之间关系的认识。

3.家国情怀：让学生理解新航路开辟对世界历史发展的深远影响，激发学生对国家历史成就的认同感和自豪感。

4.国际视野：通过对比不同文明在新航路开辟过程中的互动，培养学生的国际理解和跨文化交流意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了世界地理、世界历史等基础知识，对地理大发现的时代背景有一定了解。他们可能对地理知识有一定的兴趣，但对历史事件的深入分析能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史课程普遍保持较高的兴趣，尤其是与地理、探险相关的历史事件。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式获取信息。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新航路开辟这一课时，可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史事件难以把握其内在联系；二是对于地理知识的运用不够熟练，难以将地理现象与历史事件相结合；三是对于跨文化、跨地区的历史事件理解不够深入。此外，部分学生可能对探险和航海的历史不感兴趣，导致学习积极性不高。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合多媒体展示地图、图片等资料，直观呈现新航路开辟的地理背景和历史过程，帮助学生建立时空观念。

2.运用讨论法，组织学生就新航路开辟的原因、影响等进行小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

3.实施情景教学法，通过模拟历史场景，让学生身临其境地体验新航路开辟的历史时刻，增强学习的趣味性和参与感。

教学手段

1.利用多媒体课件展示航路图、历史地图、探险家图片等，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

2.集成网络资源，播放相关历史纪录片或动画，加深学生对历史事件的理解。

3.设计互动式教学软件，通过在线问答、虚拟探险等方式，激发学生的探索精神和自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新航路开辟的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道在历史上有哪些重要的航海探险吗？它们对世界历史产生了怎样的影响？”

展示一些关于古代航海探险的图片或视频片段，如麦哲伦环球航行的图片、哥伦布航海的地图等，让学生初步感受航海探险的魅力。

简短介绍新航路开辟的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新航路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新航路开辟的基本概念、过程和影响。

过程：

讲解新航路开辟的定义，包括其主要推动因素，如经济、政治、宗教等。

详细介绍新航路开辟的过程，包括重要的航海家及其航线。

3.新航路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新航路开辟的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的航海案例进行分析，如哥伦布发现美洲、达伽马到达印度等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新航路开辟的历史影响。

引导学生思考这些案例对世界历史发展的推动作用，以及它们如何改变了人类对世界的认知。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与航海探险相关的问题进行深入讨论，如“新航路开辟对欧洲殖民扩张的影响”、“新航路开辟对世界贸易的影响”等。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新航路开辟的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新航路开辟的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新航路开辟的基本概念、过程、影响等。

强调新航路开辟对世界历史发展的深远影响，鼓励学生进一步探索和研究相关历史问题。

布置课后作业：让