《第二单元 程序世界中的图形绘制 8 绘制基本几何图形》说课稿-2024-2025学年闽教版信息技术六年级上册.docxVIP

《第二单元程序世界中的图形绘制8绘制基本几何图形》说课稿-2024-2025学年闽教版信息技术六年级上册

一、设计思路

本节课以闽教版信息技术六年级上册第二单元“程序世界中的图形绘制”为主题，重点讲解绘制基本几何图形。设计思路围绕“基础知识、实践操作、拓展应用”三个层次展开，通过引入实际案例，引导学生掌握几何图形的绘制方法，培养编程思维。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维、问题解决能力和信息素养。通过绘制基本几何图形，学生将学会运用编程逻辑思维解决问题，提升算法设计能力。同时，通过实践操作，学生将增强信息技术的应用意识，培养创新精神和实践能力。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解几何图形的绘制原理；2.掌握基本几何图形的绘制代码。

难点：1.几何图形绘制代码的逻辑理解；2.将实际需求转化为图形绘制代码。

解决办法与突破策略：1.通过实例分析，帮助学生理解代码逻辑；2.分步骤讲解，逐步引导学生编写代码；3.设置小组合作，让学生在交流中解决问题；4.提供多种绘制方法，培养学生的创新思维。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册闽教版信息技术六年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关几何图形绘制动画、示例代码以及几何图形的实际应用案例视频。

3.实验器材：配备计算机教室，确保每台计算机都能正常运行编程软件。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，并准备好绘图工具，如纸张和彩笔，以供学生实践使用。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一些生活中常见的由几何图形构成的物品，如建筑、家具等，提问学生这些图形是如何在现实生活中被设计和制作的。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如基本的编程概念和简单的图形绘制命令。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要内容，包括直角坐标系、基本几何图形（如矩形、圆形、三角形等）的绘制方法。

-举例说明：通过屏幕演示或动画，展示如何使用编程语言绘制基本几何图形，并解释其背后的原理。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何将基本图形组合成更复杂的形状，并鼓励学生提出自己的设计方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分步骤指导学生动手实践，从绘制单个基本图形开始，逐步过渡到组合图形的绘制。

-教师指导：在学生操作过程中，巡视教室，针对学生的具体问题给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调几何图形绘制在编程中的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，尝试绘制更多样化的图形。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后完成一个简单的图形绘制项目，如绘制一个时钟或一个简单的游戏界面。

-明确要求：作业需提交源代码和运行结果截图，并附上简短的说明，解释设计思路和绘制方法。

（以下内容为示例，实际教学内容可能有所不同）

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**教学过程详细内容：**

1.导入（约5分钟）

-展示图片：展示生活中常见的几何图形，如建筑、家具等。

-提问学生：这些图形是如何被设计和制作的？

-回顾旧知：简要回顾上节课的编程基础知识和简单图形绘制。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍直角坐标系的概念，解释如何在坐标系中定位和绘制图形。

-举例说明：使用编程软件展示如何绘制矩形、圆形、三角形等基本图形，并解释绘制代码的逻辑。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用基本图形组合成新的形状，并分享设计方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分步骤指导学生绘制单个基本图形，然后逐步过渡到组合图形的绘制。

-教师指导：巡视教室，针对学生的具体问题给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调几何图形绘制在编程中的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生绘制一个时钟或一个简单的游戏界面。

-明确要求：提交源代码、运行结果截图和说明。

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六、知识点梳理

1.直角坐标系

-直角坐标系的概念：平面直角坐标系由横轴（x轴）和纵轴（y轴）组成，两轴相交于原点（0,0）。

-坐标点表示：在坐标系中，每个点可以用一对有序实数（x，y）表示，其中x表示横坐标，y表示纵坐标。

-坐标系的定位：通过坐标轴上的数值，可以确定图形在平面上的位置。

2.基本几何图形绘制

-矩形：绘制矩形需要知道矩形的左上角坐标（x1,y1）和矩形的宽度（width）和高度（height）。

-圆形：绘制圆形需要知道圆心的坐标（x,y）和圆的半径（radius）。

-三角形：绘制三角形需要知道三角形三个顶点的坐标（x1,y1）、（x2,y2