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依托主题活动培育幼儿归属感

【摘要】幼儿期是归属感培育的黄金期。教师应根据幼儿成长阶段的特性与需求，开展多样化的主题活动，为幼儿营造良好的氛围。幼儿通过参与丰富多彩的主题活动，可以逐步增强对集体的归属感与认同感。

【关键词】主题活动；幼儿；归属感

马斯洛的需求层次理论指出，归属与爱的需求是非常重要的。幼儿渴望成为群体的一部分，并从中获得接纳与爱。现代学前教育重视幼儿的主体地位，强调培育幼儿对家庭、集体、国家和民族的归属感。这种归属感能够让幼儿积极承担责任，乐于参与集体活动，从中收获自信心与成就感，从而为其社会交往和未来发展奠定坚实基础。相反，如果幼儿缺乏归属感，就容易陷入自卑的境地，影响其身心健康、语言与思维能力的发展。因此，构建温馨的环境，帮助幼儿形成归属感是学前教育的重要任务。

一、亲情主题活动，培育幼儿对家庭的归属感

在幼儿教育中，培育幼儿对家庭的归属感是促进其情感发展和社会性发展的重要环节。通过亲子活动、家庭角色扮演、家园共育等多种方式，幼儿可以在温馨与有爱的氛围中，深刻理解“家”的意义，感受到被接纳与被珍视的温暖。这一过程不仅能够丰富幼儿的情感世界，还为能够他们未来构建良好的人际关系、融入社会奠定基础。

例如，教师可以组织开展以“家庭树”为主题的教学活动，帮助幼儿理解家庭成员之间的关系，让他们体会家庭成员之间的爱与尊重，从而培育他们的家庭归属感。教师需要准备好相关的材料，并邀请家长一起参与主题活动。在活动的导入部分，教师可以用轻松愉快的语气，讲述一个简短而温馨的家庭故事，如周末全家一起出游的经历、某个节日家人团聚的场景，从而引发幼儿对家庭的美好回忆和向往。接着，教师可以提问幼儿：“你们周末喜欢和家里人在一起做什么呢？你最喜欢的家庭成员是谁？为什么？”这些问题，可以有效鼓励幼儿分享自己的家庭生活。吸引幼儿的注意力后，教师可以利用投影展示一张“家庭树”的示例图，向幼儿详细解释家庭树的概念：“树干代表家族的基础，父母是主要的枝干，子女是分枝，而祖父母则可能位于更高的位置。”基于此，教师可以通过提问引导幼儿识别家庭树上的不同角色：“这里是谁呀？他是你的什么人？”如此，可以加深幼儿对家庭成员称呼和关系的理解。之后，教师可以组织幼儿绘制家庭树，引导幼儿用棕色或深色的笔在纸中央画出粗粗的树干，象征家庭的基础；在树干上画出两条主要的枝干，代表父母，并用自己喜欢的颜色来区分父母；在枝干上画出或贴上代表自己的小圆圈（或其他形状）；添加其他家庭成员，如兄弟姐妹、祖父母等。紧接着，教师可以邀请家长和幼儿使用贴纸、彩色笔等材料装饰家庭树。比如，家长和幼儿画出家庭成员的发型、衣服的颜色，或者贴上家庭成员的照片。在此过程中，教师可以仔细观察，提供家长和幼儿必要的帮助和支持，同时可以对幼儿的创意给予积极的反馈。在家长和幼儿完成绘制后，教师可以邀请幼儿轮流上前，展示自己的家庭树，并简单介绍家庭成员之间的趣事。此时，教师要抓住教育机会，引导幼儿表达对家人的爱意与感激之情，促进家庭成员之间的情感交流。教师可以提问幼儿：“看到自己的家庭树，你有什么想对家人说的吗？”幼儿在思考问题的过程中，可以体会到家庭的重要性，明白家人是他们坚强的后盾，增强对家庭的归属感［1］。

家园共育将幼儿园与家庭紧密相连，形成一股教育合力。家园双方携手合作，能够共同为幼儿营造充满爱与支持的成长环境，让家庭归属感教育不再局限于某一空间或时间，而是渗透到幼儿生活的方方面面。这种全方位的滋养，能够让幼儿的内心世界更丰盈。

二、班级主题活动，培育幼儿对集体的归属感

归属感作为幼儿心理健康和社会性发展的重要基石，对其个性形成、情感发展及人际关系建立具有深远的影响。班级主题活动不仅是幼儿日常学习中的一抹亮色，还是培育幼儿对集体的归属感、促进其全面发展的关键途径。这些活动可以为幼儿营造温馨、和谐、积极向上的成长环境，让他们在集体中茁壮成长，为未来的发展奠定坚实的基础。

例如，教师可以组织幼儿开展“小小厨师日”班级主题活动，培育幼儿对集体的归属感。在活动开始前，教师可以为幼儿设定明确的活动目标—制作美味的点心。为了帮助幼儿实现目标，教师可以引导幼儿分成不同的小组。每个小组成员都有自己的职责和任务：有的负责准备食材，有的负责搅拌面糊，有的负责烘焙或装饰。由此，幼儿能够体会到分工合作的重要性，也能够意识到，只有大家齐心协力，才能制作美味的点心。在制作点心的过程中，幼儿可能会遇到一些问题或困难。这时，他们需要相互沟通、协商和讨论，找到最佳的解决方案。比如，当发现面糊过于黏稠时，负责搅拌的成员需要立即与准备食材的成员沟通，询问是否添加了过多的面粉。双方经过沟通，可以决定适量加水并再次尝试。这种即时的反馈与调整，有利于培养幼儿在团队中解决问题的能力。在装饰环节，幼儿可能会因为设计理念不同而产生分歧。这时，教