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16《水蒸发》说课稿-2023-2024学年科学四年级上册青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《水蒸发》为主题，结合四年级学生认知特点和青岛版科学教材，通过实验探究、观察分析等方法，引导学生了解水蒸发的现象和影响因素。教学设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，培养学生的科学探究能力和创新思维。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生科学探究、实践创新和科学态度的核心素养。通过观察水蒸发现象，学生能够提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，从而提升探究能力。同时，通过实验操作，学生能够体验科学实验的严谨性和趣味性，培养科学态度和创新思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的科学基础知识，了解物质的三态变化，对水的性质和特点有一定的认识。他们能够识别水的蒸发现象，但对蒸发速度、影响因素等具体知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然界中的现象充满好奇心，对科学实验具有浓厚兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，能够积极参与课堂活动。学生的学习风格以动手操作和观察为主，对直观、生动的教学方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对水蒸发的概念理解不够深入，难以区分蒸发和沸腾的区别。在实验操作中，学生可能会遇到实验器材使用不当、实验现象不明显等问题。此外，学生可能缺乏对科学探究方法的系统了解，导致实验设计不合理、数据分析不准确。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解水蒸发的原理，引导学生理解科学概念。

2.设计实验探究活动，让学生通过观察、操作，亲自体验水蒸发现象。

3.利用多媒体展示水蒸发过程，增强直观感受。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享实验结果，培养合作学习习惯。

5.适时开展游戏活动，如“蒸发接力”，提高学生参与度和学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中的水蒸发现象图片，如水龙头下的水滴、蒸腾的植物等，激发学生兴趣。

-提问：你们在生活中见过哪些水蒸发的例子？它们有什么特点？

-引导学生思考：水为什么会蒸发？蒸发过程中发生了什么变化？

-总结：今天我们就来学习水蒸发的相关知识。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解水蒸发的概念和过程，强调蒸发是水从液态变为气态的过程。

-通过多媒体展示水蒸发的动画，帮助学生直观理解蒸发现象。

-实验演示：将装有水的烧杯放在酒精灯上加热，观察水蒸发的现象，并记录温度变化。

-学生分组实验：学生分组进行实验，观察不同条件下水蒸发的速度，如温度、表面积、空气流动等。

-讨论实验结果，引导学生分析影响水蒸发速度的因素。

3.巩固练习（10分钟）

-出示与水蒸发相关的图片或情景，让学生判断哪些是蒸发现象。

-设计选择题，考察学生对水蒸发知识的掌握程度。

-学生互相提问，巩固对水蒸发概念的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：水蒸发的概念、过程和影响因素。

-强调实验操作的重要性，鼓励学生在生活中观察和思考水蒸发现象。

5.作业布置（5分钟）

-让学生观察家中或校园中的水蒸发现象，记录下来并思考其背后的科学原理。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-鼓励学生思考：如何利用水蒸发的原理解决生活中的问题？

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-水的循环：介绍水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、径流等环节，以及水循环对生态环境的影响。

-水的相变：探讨水的不同状态（固态、液态、气态）之间的转换，以及相变过程中的能量变化。

-水资源的保护：分析水资源的现状，探讨节约用水、防止水污染的重要性，以及个人和社会在水资源保护中的责任。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的实验，如在不同温度下观察水的蒸发速度，或者在封闭容器中观察水的凝结现象。

-观察日记：指导学生记录观察到的水蒸发现象，如雾的形成、露水的出现等，并尝试解释这些现象背后的科学原理。

-科学阅读：推荐相关科普书籍或文章，如《水的故事》、《水的秘密》等，让学生在阅读中拓宽知识面。

-社会实践：组织学生参与社区的水资源保护活动，如清理河道、宣传节水知识等，将所学知识应用于实际生活中。

-研究项目：鼓励学生选择与水资源相关的课题进行深入研究，如调查当地水资源状况、设计节水装置等，培养学生的科研能力和创新精神。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、歌曲等形式表达对水资源的认识，提高综合素养。

七、板书设计

①水蒸发的概念

-水从液态变为气态的过程

-现象：水滴逐渐消失，容器内出现水蒸气

②影响蒸发速度的因素