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《乘、除号的来历》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《乘、除号的来历》

2.教学年级和班级：2024-2025学年二年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以二年级上册数学西师大版教材为依据，引导学生了解乘、除号的来历，帮助学生更好地理解乘除运算的概念，培养他们的数学兴趣和逻辑思维能力。教学内容紧密联系实际，注重培养学生的实际应用能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握乘、除号的概念及其使用方法。具体包括：

-乘号的表示方法，如“×”或“*”，以及其在乘法运算中的作用。

-除号的表示方法，如“÷”，以及其在除法运算中的作用。

-通过具体例题，如计算“3×4”和“12÷3”，让学生实际操作，体会乘除法的运算规律。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对乘除号的理解和运用，具体包括：

-学生可能难以理解乘号和除号与加号、减号的不同，特别是在运算顺序上的区别。例如，学生可能不清楚为什么“2+3×4”需要先算乘法再算加法。

-学生可能会混淆乘除法的运算规则，比如在计算“8÷2×4”时，不知道应该先除后乘还是先乘后除。

-学生在书写乘除号时可能会出现错误，如将乘号写成字母“x”或者将除号写成分数线“/”，影响运算的准确性。

-对于乘除法在生活中的应用，学生可能难以将实际问题抽象为数学问题，如将“每份有3个苹果，共有12个苹果，分成几份？”转换为“12÷3”的计算。

针对这些难点，教师需要通过生动的实例、直观的教具和重复练习来帮助学生逐步克服，确保学生能够正确理解和运用乘除号。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解乘除号的起源和发展，让学生了解数学符号的演变过程。

2.情境教学法：设置生活情境，如购物、分水果等，让学生在情境中感受乘除法的应用。

3.练习法：安排适量的练习题，让学生通过实际操作加深对乘除号的理解和运用。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示乘除号的历史图片和运算示例，增强视觉效果。

2.教学软件：利用数学教学软件，让学生通过互动游戏和模拟运算来学习乘除法。

3.实物教具：使用实物模型，如小棒、计数器等，帮助学生直观理解乘除法的概念。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师拿出一些小玩具，如小车、小熊等，并提出问题：“如果我有3个小车，想要平均分给4个小组，每组有几个小车呢？”

2.引导学生思考并尝试解答，自然引入除法的概念。

3.接着提出：“如果我们每组想要同样多的小车，需要多少个小车呢？”引导学生理解乘法的概念。

4.通过这样的情境，激发学生对乘除法的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解乘除号的起源和发展：教师通过PPT展示乘除号的历史图片，讲解乘除号是如何从古代的计数方法演变而来的。

2.突出教学重点：详细解释乘号“×”和除号“÷”的表示方法及其在运算中的作用，结合具体例题进行讲解。

-举例讲解乘法：如“3×4=12”，表示3个4相加的结果。

-举例讲解除法：如“12÷3=4”，表示12分成3份，每份有4个。

3.强调运算顺序和规则，如先乘后除、先加后减等。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“谁能告诉我乘号和除号分别代表什么？”

2.学生回答后，教师进一步提问：“在计算‘2+3×4’时，我们应该先算什么？”

3.学生讨论并回答，教师总结运算顺序的规则。

4.教师给出一些乘除法的实际问题，让学生尝试解决，如“有8个苹果，每份分2个，能分成几份？”

5.学生解答后，教师引导他们总结乘除法在生活中的应用。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.教师发放练习题，让学生独立完成，巩固对乘除号的理解和运用。

2.练习题包括填空题、选择题和应用题，涵盖本节课的教学重点和难点。

3.教师巡视课堂，解答学生的疑问，指导学生的练习。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调乘除号的概念和运算规则。

2.鼓励学生在日常生活中发现和运用乘除法。

3.提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。

六、作业布置（用时不超过5分钟）

1.教师布置适量的作业，包括书面作业和口头作业。

2.作业内容围绕本节课的教学重点，旨在巩固学生对乘除法的理解和运用。

整个教学过程设计注重师生互动，通过情境创设、问题引导、讨论交流和练习巩固等多种方式，帮助学生理解和掌握乘除号的概念及其运用。同时，教学过程中穿插了课堂提