1.6 有理数加减法的混合运算 说课稿2024-2025学年京改版数学七年级上册.docxVIP

1.6有理数加减法的混合运算说课稿2024-2025学年京改版数学七年级上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以“1.6有理数加减法的混合运算”为主题，旨在帮助学生掌握有理数加减法混合运算的法则，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能够熟练进行有理数加减法混合运算，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过观察、分析有理数加减法混合运算的规律，提炼出运算规则。

2.提升学生的逻辑推理能力，引导学生运用运算规则解决实际问题，培养推理的严谨性和准确性。

3.强化学生的运算能力，通过练习和反思，提高学生有理数加减法混合运算的速度和准确性。

4.增强学生的数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，提升数学应用能力。

重点难点及解决办法

重点：掌握有理数加减法混合运算的法则。

难点：正确运用法则进行复杂混合运算，并能准确判断运算顺序。

解决办法：

1.通过实例分析，引导学生归纳总结有理数加减法混合运算的法则，强化对运算顺序的理解。

2.设计分层练习，从简单到复杂，逐步提高学生的运算能力。

3.引导学生反思错误，总结经验，提高运算的准确性和效率。

4.采用小组合作学习，通过讨论和互助，共同突破难点，提升整体运算水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学七年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如有理数加减法运算过程的动画演示。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流，并确保教室环境安静，便于学生集中注意力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“1.6有理数加减法的混合运算”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断加减法的运算顺序？”“混合运算中正负数的处理方法有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有理数加减法混合运算的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活中的实例，如购物找零、温度变化等，引出“1.6有理数加减法的混合运算”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解有理数加减法混合运算的法则，结合实例如“-3+2-5+1”帮助学生理解运算过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试解决类似“-2+(-3)+4-(-1)”的混合运算问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理运算中的括号？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试独立解决混合运算问题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“加减法混合运算中负数的处理是否可以简化？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“1.6有理数加减法的混合运算”课题，布置适量的课后作业，如“完成课本上的练习题，解决实际问题”。

提供拓展资源：提供与有理数加减法混合运算相关的拓展资源，如在线练习平台、数学竞赛题目等。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行个别指导，帮助学生巩固知识点。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，尝试解决更复杂的混合运算问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何提高运算速度和准确性？”

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）有理数加减法混合运算的实际应用

《生活中的有理数加减法》——通过列举日常生活中的实例，如计算购物找零、计算气温变化等，让学生体会到有理数加减法混合运算的实际应用。

（2）有理数加减法混合运算的拓展练习

《有理数加减法混合运算的拓展练习册》——提供一系列具有挑战性的拓展练习题，如复杂的有理数加减法混合运算、含有绝对值的有理数运算等，帮助学生提高运算能力和思维能力。

（3）有理数加减法混合运算的历史背景

《数学史上的有理数加减法》——介绍有理数加减法混合运算的发展历程，让学生了解数学发展的脉络，激发学生对数学学习的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）自主学习

鼓励学生在课后利用网络资源、图书馆等途径，自主