3.2氧化和燃烧 说课稿-2023-2024学年浙教版八年级下册科学.docx

3.2氧化和燃烧说课稿-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课“3.2氧化和燃烧”旨在帮助学生理解氧化反应的基本概念，掌握燃烧的条件和特点，以及燃烧过程中的能量变化。结合浙教版八年级下册科学教材，通过生动的实例和实验，激发学生的学习兴趣，培养他们观察、思考和解决问题的能力，为后续学习化学反应打下坚实基础。同时，注重联系生活实际，引导学生关注燃烧对环境的影响，提高环保意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生科学的思维方式，通过观察和实验理解氧化和燃烧的科学原理，发展学生的实证意识和探究能力；提升学生的科学态度，激发对化学现象的好奇心，培养积极探究的精神；以及增强学生的社会责任感，使其认识到燃烧对环境的影响，形成可持续发展的观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解氧化反应的概念：通过具体实例，如铁生锈、食物腐败等，使学生明白氧化是物质与氧气发生的反应，强调氧化反应的普遍性和重要性。

-掌握燃烧的条件：明确燃烧需要三个条件——可燃物、氧气和达到着火点的温度，通过实验演示如白磷燃烧实验，让学生直观理解燃烧的基本条件。

-燃烧的化学方程式书写：教授如何正确书写燃烧反应的化学方程式，例如甲烷的燃烧反应方程式CH?+2O?→CO?+2H?O，强调化学式的平衡和反应物、生成物的关系。

2.教学难点

-燃烧过程中能量的转化：难点在于让学生理解燃烧过程中化学能转化为热能的过程，可以通过火柴燃烧的实验来引导学生感受和思考能量的变化。

-燃烧与氧化反应的区别与联系：学生容易混淆燃烧和氧化反应的概念，难点在于区分两者，可以通过比较燃烧和缓慢氧化的实例，如木材燃烧与食物腐败，让学生理解燃烧是一种快速且伴有光和热的氧化反应。

-燃烧条件的判断：学生在判断一个反应是否为燃烧反应时，可能会忽略其中某个条件，例如只看到有氧气参与就认为是燃烧，而忽略了温度是否达到着火点，因此需要通过案例分析和实验验证来帮助学生掌握燃烧条件的综合判断。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解氧化和燃烧的基本概念，然后引导学生进行小组讨论，分享他们对氧化反应和燃烧现象的观察和认识。

2.设计实验活动，如“探究燃烧条件”实验，让学生亲自动手操作，观察燃烧过程中氧气的必要性、温度对着火点的影响等，增强学生的实践操作能力和观察能力。

3.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，展示燃烧反应的微观过程和能量变化，帮助学生形象理解燃烧的化学原理。同时，使用互动式教学平台，鼓励学生在线提问和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括氧化和燃烧的概念、条件的介绍及相关视频，要求学生预习并理解。

-设计预习问题：如“列举生活中常见的氧化反应和燃烧现象”，“燃烧需要满足哪些条件？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习测试或提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，了解氧化和燃烧的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，形成初步理解。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示燃烧的实验视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解氧化和燃烧的条件，结合实际案例进行分析。

-组织课堂活动：设计“燃烧条件实验”，让学生分组实验，观察燃烧现象。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，提出问题。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验现象。

-提问与讨论：学生针对实验结果或理解不足之处进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解氧化和燃烧的理论知识。

-实践活动法：通过实验活动让学生直观感受燃烧条件。

-合作学习法：小组合作，增强团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与氧化和燃烧相关的作业，如书写化学反应方程式。

-提供拓展资源：提供相关网站、视频等资源，帮助学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：对学习内容进行反思，总结学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思。

本节课的实