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26我的“长生果”说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

26我的“长生果”说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

设计思路

本节课以《我的“长生果”》为载体，旨在引导学生通过阅读感悟，体会作者对读书的热爱与执着。结合五年级学生的认知特点，设计了一系列活动，如朗读、讨论、写作等，让学生在轻松愉快的氛围中感受读书的乐趣，培养良好的阅读习惯。

核心素养目标

1.培养学生热爱阅读、勤于思考的习惯。

2.提升学生语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.增强学生文化自信，传承优秀文化传统。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够识别常见的修辞手法，对文章主题有一定的感知能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有着天然的兴趣，喜欢探索未知，对有挑战性的阅读内容表现出较高的好奇心。学生的能力方面，阅读速度和理解力有差异，部分学生可能对文字信息处理速度较慢。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则喜欢在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象的比喻和象征手法理解困难，难以把握文章的深层含义。此外，对于写作技巧的掌握，如如何将阅读中的感悟转化为自己的文字，也是学生可能遇到的挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解文章内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体会人物情感。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对文章背景的理解。

4.设置小组讨论环节，鼓励学生分享阅读感悟，提高合作学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《我的“长生果”》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为什么将书籍称为‘长生果’？你对读书有何独特见解？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《我的“长生果”》一文，理解文章主题和作者情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于读书的故事，引出《我的“长生果”》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的修辞手法和象征意义，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，并尝试用不同的修辞手法表达对书籍的热爱。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么书籍对作者来说如此重要？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的阅读体验和感悟。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于读书感悟的短文，运用在课堂上学习到的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与阅读相关的书籍或文章，供学生进一步阅读和学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生持续阅读。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《小王子》等经典文学作品，这些作品同样展现了作者对生活的热爱和对知识的追求，可以引导学生进一步体会阅读的价值。

-相关文章：《阅读的力量》、《读书与人生》等，这些文章从不同角度探讨了阅读的重要性，有助于学生从更深层次理解读书的意义。

-历史文化知识：介绍一些古代文人的读书故事，如李白、杜甫、苏轼等，让学生了解古代文人对书籍的尊重和热爱。

2.拓展建议：

-阅读分享会：组织学生开展阅读分享会，鼓励他们分享自己的阅读心得和感悟，提高学生的语言表达能力和沟通能力。

-读书笔记：引导学生制作读书笔记，记录阅读过程中的精彩片段、自己的思考和感悟，培养良好的阅读习惯。

-书评写作：鼓励学生尝试撰写书评，通过评价作品的主题、人物、情节等方面，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

-阅读挑战赛：定期举办阅读挑战赛，激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。

-读书角创建：在班级或学校内创建读书角，为学生提供一个安静舒适的阅读环境，鼓励他们利用课余时间进行阅读。

-阅读导师制度：邀请有阅读经验的老师或家长担任阅读导师，为学生提供阅读指导和建议，帮助学生更好地进行阅读。

-阅读日记：鼓励学生坚持写阅读日记，