《燕歌行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

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教材分析

《燕歌行（并序）》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册中的一篇古代诗歌。本诗选自唐代诗人高适的《高常侍集》，通过描绘边塞戍卒的生活和战争带来的苦难，表达了诗人对和平的渴望和对战士们的同情。本诗在教材中旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗词的感悟与理解，同时强化爱国主义教育。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《燕歌行（并序）》，使学生了解唐代边塞诗的特点，感受诗人对战争的深刻反映和对和平的向往，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力，提高古典诗词的鉴赏力和写作水平。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象、情感和思想，培养批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌的审美体验，提升学生的审美能力，激发创造美的欲望。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《燕歌行（并序）》的创作背景和诗歌主题。

2.掌握诗歌中的意象和修辞手法。

3.鉴赏诗歌的音韵美和结构美。

难点：

1.深入体会诗人的情感和战争给人民带来的苦难。

2.分析诗歌中的深层含义和象征意义。

解决办法：

1.通过介绍唐代边塞诗的背景，引导学生了解当时的社会环境和诗人的创作心境，帮助学生更好地理解诗歌主题。

2.通过具体分析诗歌中的意象和修辞，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌的艺术魅力。

3.通过朗读和背诵，让学生感受诗歌的音韵美，分析诗歌的结构和节奏，加深对诗歌形式美的理解。

4.通过讨论和小组合作，引导学生深入探讨诗人的情感和诗歌的社会意义，帮助学生突破对诗歌深层含义的理解障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《燕歌行（并序）》的创作背景、诗歌结构和艺术特色，为学生提供必要的文学知识。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感和主题进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解。

3.比较法：将《燕歌行（并序）》与其他边塞诗进行比较，引导学生发现不同诗歌的特点和共同之处。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌、诗人简介和时代背景，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、分析，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌解析和视频讲座，拓宽学习渠道。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首现代边塞诗作为导入，如《出塞》，让学生初步感受边塞诗的特点，接着提出问题：“同学们，你们知道古代的边塞诗是什么样的吗？今天我们要学习的是唐代诗人高适的《燕歌行（并序）》，让我们一起走进这首古诗，感受它的魅力。”

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍诗人高适的生平和创作背景，然后逐句分析《燕歌行（并序）》的内容，讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达。重点分析诗歌中的战争描写和对和平的向往，引导学生感受诗人的情感和诗歌的艺术魅力。

在分析过程中，适时插入相关问题，如：“这里的‘燕’字有什么象征意义？”“诗人是如何通过自然景观来表达战争带来的苦难的？”等，以激发学生的思考和参与。

3.巩固练习（10分钟）

让学生以小组为单位，选择诗中的某一句或某一节，进行集体讨论，分析其意象、情感和修辞手法。每个小组选派一名代表分享讨论成果，教师对学生的分析进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调《燕歌行（并序）》在唐代边塞诗中的地位和艺术价值，总结诗歌中的核心思想和对现代社会的启示。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：1）熟读并背诵《燕歌行（并序）》；2）撰写一篇短文，探讨诗歌中的战争描写对现代社会的启示；3）收集并阅读其他唐代边塞诗，对比分析其与《燕歌行（并序）》的异同。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）唐代边塞诗选读：《塞下曲》、《从军行》、《关山月》等，这些诗歌与《燕歌行（并序）》同属于边塞诗，可以让学生更全面地了解唐代边塞诗的特点和风格。

（2）诗人高适的其他作品：《别董大二首》、《封丘作》等，通过阅读高适的其他诗作，可以更深入地理解其诗歌创作的整体风格和思想情感。

（3）相关历史资料：关于唐代边塞戍卒的生活状况、战争背景、民族关系等，这些资料有助于学生更好地理解《燕歌行（并序）》的创作背景。

（4）古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的鉴赏技巧，如韵律分析、意象解析、情感体验等，帮助学生提升古典诗词的鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）组织诗歌朗诵会：鼓励学生选择一首自己喜欢的唐代边塞诗进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感和意境。

（2）开展诗歌创作活动：让学生尝试创作一首以边塞为题材的现代诗，激发学生的创造力和