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小学英语教学中培养学生思维品质的策略研究

【摘要】小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，也是他们思维启蒙的重要阶段。小学英语教师应注重培养学生的思维品质。文章结合具体的教学实践，深入探讨如何在小学英语课堂中有效塑造学生的良好思维品质，旨在通过培养学生思维品质来积极推动整个教学过程。

【关键词】小学英语；思维品质；培养路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程承担发展学生思维能力的任务。其中，思维品质是英语学科核心素养中的一个重要维度，良好的思维品质是学生发展的重要保障。小学英语教师应通过优化英语教学模式，帮助学生更好地掌握语言知识，提升语言运用的能力。同时，教师应采取合适的策略，提升学生的思维品质，帮助学生形成良好的思维习惯，为学生的发展打下坚实的基础［1］。

一、启动旧知，训练思维敏捷性

启动学生已掌握的知识，不仅能够有效帮助学生巩固所学知识，而且能够促使他们运用所学知识去解决新问题。在教师的引导下，学生进行回顾和关联，逐步拓展自己的思维空间，增强自身的思维敏捷性。这种教学方法不仅有助于提升学生的学习效率，而且能够让学生在训练中增强思维的敏捷性。

以译林版小学英语五年级下册Unit3“Askingtheway”一课的教学为例。教师可以先通过提问的方式引导学生回顾与问路相关的知识。例如，教师可以展示一张简单的地图，并以问题“Ifyouwanttogotothebookshop，whichdirectionshouldyougo？”引导学生回顾所学知识。在教师的引导下，学生回答：“Turnleftatthetrafficlightsandgostraight.”。而后，教师利用多媒体设备展示生活场景：一个外国游客在街头问路，想要去附近的电影院。教师以问题“Ifyouwerethetourist，howwouldyouaskfordirections？”引导学生积极运用所学语言知识来组织疑问句，如“Excuseme，couldyoutellmehowtogettothecinema？”。如此，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们在实际应用中思考并表达。为了训练学生的思维敏捷性，教师可以设计“快速问答”环节。具体而言，教师可以展示一系列地点图片（如医院、图书馆、公园等），并快速说出问路句子（如“HowdoIgettothehospital？”），学生需要迅速反应并给出正确的指路建议。这样的活动可以让学生在短时间内快速思考并表达，有效训练他们的思维敏捷性。最后，教师可以安排学生进行双人小组合作，创编一个关于问路的对话，让学生根据提示（如目的地、交通工具、路线等）来构思对话内容。在双人合作的过程中，学生互相借鉴、密切协作，在实践中锻炼语言运用能力和思维的敏捷性。

启动旧知不仅能帮助学生巩固和拓展已有知识，还能培养他们快速思考和应对新情境的能力。在英语学习过程中，具备敏捷的思维有助于学生更快地理解词汇、句型和语法结构，从而提高学习效率。同时，这种训练还能增强学生的学习兴趣和信心，为他们未来的英语学习打下坚实基础［2］。

二、问题引导，训练发散性思维

在英语学习过程中，教师的提问和学生的回答是学生深化语言理解的关键环节。通过问题引导，教师可以激发学生的学习主动性，让他们在英语表达中阐述自己的观点和疑惑［3］。同时，发散性思维的训练能够促使学生提出更丰富、更具创新性的想法和问题，这些思考成果不仅能够为课堂讨论提供丰富的素材，还能够进一步推动师生之间、学生之间的深入交流与互动，从而提升学生的交际能力。

以译林版小学英语五年级下册Unit8“Birthdays”一课的教学为例。教师可以先展示与生日相关的图片或视频，并以问题“Whatdoyouusuallydoonyourbirthday？”激发学生的学习兴趣。学生会根据自己的经验回答，如“Ihaveabirthdayparty.”“Igetpresentsfrommyfamily.”等。接着，教师可以通过问题“Ifyoucouldhaveanybirthdaypartyyouwant，whatkindofpartywouldyouliketohave？”鼓励学生发挥想象力，让学生发散思维，说出各种有趣的答案，如“Iwantaspace-themedbirthdayparty！”。为了进一步激发学生的发散性思维，教师可以通过问题“Whatdoyouthinkarethebestthingsaboutbirthdays？”引导学生从多个角度思考生日的意义和价值。学