周长（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docxVIP

周长（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“周长”为主题，结合三年级上册数学人教版教材，以学生动手操作、观察、比较为主，通过实际测量、计算等活动，让学生在实践中理解周长的概念，掌握周长的计算方法。设计思路注重培养学生的空间观念和数学思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、核心素养目标

1.发展空间观念，理解图形边界与周长的关系。

2.培养推理能力，通过操作活动推导周长计算公式。

3.增强应用意识，学会在解决问题中运用周长知识。

三、学情分析

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对抽象的数学概念理解能力有限。在知识层面上，学生对长度单位有一定的认识，但缺乏对周长概念的具体理解。在能力方面，学生的动手操作能力和观察能力较强，但独立思考和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和交流能力较好，但部分学生可能存在对数学学习的兴趣不足，容易产生畏难情绪。

本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，学生可以通过直观的图形和具体的物品来感知周长的概念。然而，由于学生对周长的理解尚处于初步阶段，因此在教学过程中需要注重以下几点：

1.引导学生通过实际操作和观察，逐步建立对周长概念的理解。

2.针对不同层次的学生，设计分层教学活动，确保每个学生都能参与其中。

3.注重培养学生的合作意识和交流能力，鼓励学生在小组活动中共同探讨和解决问题。

4.关注学生的情感态度，激发学生对数学学习的兴趣，克服畏难情绪。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与操作相结合的方法，通过讲解周长概念，引导学生动手测量和计算。

2.设计“测量小比赛”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习周长计算。

3.利用多媒体展示不同形状的图形，帮助学生直观理解周长的概念。

4.引导学生通过小组合作，共同探究周长计算公式，培养合作能力和探究精神。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师出示各种图形，如圆形、正方形、长方形等，引导学生观察这些图形的特点。

2.提问：同学们，你们知道这些图形的边界是什么吗？它们有什么共同点呢？

3.学生回答后，老师总结：这些图形的边界就是它们的周长。

二、新课探究

1.老师讲解周长的概念：图形的边界长度就是它的周长。

2.引导学生思考：如何测量一个图形的周长？

3.学生讨论，老师总结：可以通过直接测量或分割图形再测量各部分长度之和来计算周长。

三、动手操作

1.老师分发不同形状的图形纸，让学生分组进行测量活动。

2.学生分组进行测量，老师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生汇报测量结果，老师点评并总结测量方法。

四、公式推导

1.老师引导学生观察正方形和长方形的周长计算方法。

2.学生通过观察和思考，推导出正方形和长方形的周长计算公式。

3.老师总结：正方形的周长是边长的4倍，长方形的周长是长和宽的和的2倍。

五、巩固练习

1.老师出示不同形状的图形，让学生独立计算周长。

2.学生计算后，老师点评并纠正错误。

3.老师引导学生思考：如何计算不规则图形的周长？

六、拓展延伸

1.老师出示生活中的实例，如自行车轮胎的周长、教室的周长等，让学生运用所学知识解决问题。

2.学生分组讨论，老师点评并总结解决问题的方法。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结周长的概念、计算方法和应用。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并鼓励。

八、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察生活中的图形，尝试计算它们的周长。

教学过程中，老师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。在讲解周长概念时，要注重引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和推理能力。在动手操作环节，要鼓励学生积极参与，培养学生的动手能力和合作意识。在拓展延伸环节，要引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的应用能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图形周长在实际生活中的应用：介绍城市规划中如何计算街道的周长，建筑设计中如何确定建筑物的周长，以及园林设计中如何布局植物和设施的周长。

-周长与面积的关联：探讨在几何图形中，周长和面积的关系，例如正方形和圆形的周长与面积比例。

-数学史上的周长：介绍古代数学家对周长问题的研究，如古希腊数学家欧几里得对圆形周长的研究。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：鼓励学生在家中测量家中物品的周长，如家具、窗帘、书桌等，并记录下来。

-社区调查：组织学生进行社区调查，测量社区中的一些公共设施的周长，如公园的长椅、广场的边长等。

-实验设计：引导学生设计简单的实验，测量不同材料的周长，比较不同材料在相同长度下的差异