两位数乘两位数的口算乘法（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docxVIP

两位数乘两位数的口算乘法（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：两位数乘两位数的口算乘法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容建立在学生已经掌握了一位数乘两位数的乘法基础之上，通过将两位数乘以两位数的问题转化为一位数乘以两位数的问题，帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的口算乘法方法。教材内容涉及人教版三年级下册数学课本中的乘法部分。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过两位数乘两位数的口算乘法学习，学生能够抽象出乘法的运算规律，发展逻辑推理能力，并在解决实际问题时运用数学建模思想。通过操作活动，学生提高数感和运算能力，增强对数学的理解和应用意识。

重点难点及解决办法

重点：两位数乘两位数的口算乘法运算方法。

难点：如何将两位数乘两位数的问题转化为一位数乘两位数的问题，并正确计算。

解决办法与突破策略：

1.通过直观教具和操作活动，帮助学生理解两位数乘两位数的结构，形成对乘法运算规律的认识。

2.引导学生通过拆分、组合的方式，将两位数乘以两位数的问题转化为多位数乘以一位数的问题，逐步过渡到两位数乘以两位数的计算。

3.利用计算单和竖式，让学生反复练习，逐步掌握两位数乘两位数的口算乘法方法。

4.设计变式练习，让学生在解决问题的过程中，巩固运算技巧，提高计算速度和准确性。

教学资源

1.硬件资源：计算机、投影仪、实物教具（如乘法算盘、计数器等）。

2.软件资源：电子白板教学软件、数学教学软件。

3.课程平台：班级教学管理平台、在线学习资源库。

4.信息化资源：多媒体课件、在线教学视频。

5.教学手段：实物操作、小组合作学习、课堂游戏。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的两位数乘两位数的实例，如购物时的价格计算，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾一位数乘两位数的乘法计算方法，为新知识的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解两位数乘两位数的口算乘法运算方法，包括拆分、组合、计算步骤等。

-举例说明：通过具体的例子，如24×15，展示如何将两位数乘以两位数的问题转化为一位数乘以两位数的问题，并逐步计算出结果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何运用所学方法解决类似的问题，鼓励学生提出不同的解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成练习题，如32×14、56×27等，加深对两位数乘两位数口算乘法的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，针对学生在计算过程中遇到的问题给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数口算乘法的关键步骤和注意事项。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高数学应用能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括基础练习和拓展练习，让学生巩固所学知识。

-作业内容：完成教材中的练习题，以及一些生活中的实际问题，如计算购物小票上的价格等。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生进行小组合作，设计一个简单的数学游戏，将两位数乘两位数的口算乘法融入其中，提高学生的兴趣和参与度。

-学生展示：邀请学生小组上台展示他们的数学游戏，其他学生参与游戏，体验数学学习的乐趣。

7.教学反思（课后）

-教师对本次教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生在学习过程中遇到的问题，为今后的教学提供改进方向。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生对两位数乘两位数的口算乘法运算方法有了深入理解，能够熟练运用拆分、组合等方法将复杂问题转化为简单问题进行计算。

2.学生通过实际操作和小组合作，提高了数感和运算能力，能够在解决实际问题中灵活运用所学知识。

3.学生在课堂练习和课后作业中，表现出对两位数乘两位数口算乘法的兴趣，能够积极参与课堂讨论，提出自己的解题思路。

4.学生通过学习，增强了数学应用意识，能够在日常生活中发现数学问题，并尝试用数学方法解决。

5.学生在课堂总结和作业布置环节，能够自主回顾所学内容，总结出两位数乘两位数口算乘法的关键步骤和注意事项。

6.学生在课堂延伸环节，通过设计数学游戏，提高了团队协作能力和创新思维，进一步巩固了所学知识。

7.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、认真完成作业等，为今后的学习奠定了基础。

8.学生在课堂互动中，学会了与他人沟通交流，提高了表达能力和倾听能力，为今后的社会交往打下了基础。

9.学生通过学习两位数乘两位数的口算乘法，增强了自信心，能够在面对数学问题时，保持积