1 有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版.docxVIP

1有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

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设计思路

本节课以2023-2024学年二年级下册数学苏教版“有余数的除法”为主题，旨在让学生理解有余数的除法概念，掌握除法运算方法。通过创设情境、动手操作、合作交流等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。教学内容紧密联系生活实际，注重培养学生的数学素养。

核心素养目标分析

本节课以培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养为目标。通过引导学生探索有余数的除法，发展他们的数学抽象能力和逻辑推理能力；通过动手操作和合作交流，培养他们的直观想象和数学建模能力；同时，通过计算练习，提升他们的数学运算能力，并引导他们在实际情境中应用数学知识，增强数据分析意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握有余数的除法的含义，能够正确进行有余数的除法计算。

②能够根据除法算式中的信息，判断是否有余数，并计算出具体的商和余数。

③学会使用“被除数=商×除数+余数”的关系式进行有余数的除法计算。

2.教学难点，

①理解余数与除数的关系，知道余数必须小于除数。

②正确处理除法运算中的余数，特别是在有余数的除法计算中如何确定商和余数。

③在实际情境中应用有余数的除法，解决简单的实际问题，如分配物品、计算剩余量等。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解有余数的除法的概念和计算方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达自己的理解和思考，提高学生的参与度。

3.实验法：设计动手操作活动，让学生通过实际操作体验除法运算的过程，加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示除法算式的演变过程，直观展示有余数的除法。

2.实物教具：使用小棒、计数器等教具，让学生通过操作直观感受除法运算。

3.互动软件：利用教育软件进行在线练习，提高学生练习的趣味性和效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布预习资料，如PPT、小视频和计算题示例，要求学生预习有余数的除法概念。

设计预习问题：提出如“什么是余数？为什么余数要小于除数？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解有余数的除法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信平台实现预习资源共享和监控。

作用与目的：

帮助学生初步建立对有余数除法的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活情境引入，如“分蛋糕”问题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解有余数除法的计算步骤，结合具体例子，如“12÷4”。

组织课堂活动：让学生进行小组合作，完成“分糖果”的实践活动，体验有余数的除法。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，实践除法计算。

提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解基本概念和计算方法。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

帮助学生理解和掌握有余数除法的计算方法。

通过实践活动，让学生体验数学与生活的联系。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些计算题，包括有余数的除法题目，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的数学游戏或网站，鼓励学生课后练习。

反馈作业情况：通过批改作业，了解学生的学习情况，并给予个别指导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

巩固学生对有余数除法的理解和应用能力。

通过拓展学习，提高学生的数学兴趣和解决问题的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-除法概念的历史：介绍除法概念的发展历程，从古代的分割方法到现代的数学表示，让学生了解数学知识的传承和发展。

-有余数除法的应用实例：收集生活中的实际例子，如购物找零、分配食物等，展示有余数除法在现实生活中的应用。

-除法与分数的关系：讲解除法与分数之间的联系，