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教材
版本
统编版
学科
语文
年级/册
五年级（上）
课题
名称
23鸟的天堂
教学内容及分析
《鸟的天堂》的作者是我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，遣词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。
教学对象及特点
五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。
教学
目标
1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。
2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读重点句。
3.能在情境中发挥想象写几句话。
4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。
教学重点和难点
重点：理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
难点：通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。
教学
准备
课件、卡片、学习卡
教学
环节
教学过程（第一课时）
一、
激趣导入进入课题
一、说“天堂”。
1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？
（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）
2.过渡。
能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。
【所选技术及技术使用的目的：视频的使用，从抽象的文字到形象生动的画面，从字到词，由此引入课文阅读，符合学生阅读期待心理。】
二、初读，读通读顺
二、看“天堂”。
1.放声读一读课文。
读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。
思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？
2.交流。
生1：第一次：黄昏——大榕树。
生2：第二次：清晨——鸟儿。
（教师根据学生的回答板书：树、鸟）
3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）
【所选技术及技术使用的目的：这一环节中，我主要用了动画、竖排文字、音频和视频，不同的技术是为了层层递进地指导学生有感情地朗读古文，感受古文的韵味美。】
三、再读，读懂意思
1.再读课文
请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？
2.交流。
（一）树的大：（学生回答句子）真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（1）枝干的数目不可计数——树木的大。
（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？
（3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。
（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。
（二）鸟多：（学生交流汇报）到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。）
（2）谁来读一读，读出鸟的多来。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（3）应接不暇——鸟很多。
（4）有感情地朗读。
想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐）
3.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）
4.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？
【所选技术及技术使用的目的：通过学科工具、多媒体资源的运用，创设情境，利用学生原有知识经验去理解，实现新旧知识的融会贯通。】
四、
拓展
共读
三、赞“天堂”。
你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？
1.齐读最后一段。
2.课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？
【所选技术及技术使用的目的：超链接的
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