空气能占据空间 说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版.docxVIP

空气能占据空间说课稿-2023-2024学年科学三年级上册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过三年级学生已掌握的基础知识，结合教科版科学三年级上册“空气能占据空间”这一章节内容，让学生通过观察、实验、探究等方式，理解空气是一种物质，能够占据空间的基本特性。通过实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力，激发他们对自然科学的兴趣。同时，注重与生活实际的联系，让学生认识到空气在生活中的重要作用。

二、核心素养目标

1.科学探究素养：培养学生提出问题、设计实验、观察记录和交流讨论的能力，通过探究空气能占据空间的现象，发展学生的实证意识和科学探究思维。

2.科学态度素养：激发学生对空气特性的好奇心，培养他们勇于质疑、积极探究的科学态度，以及对待实验结果严谨、客观的科学精神。

3.科学思维素养：引导学生运用比较、分析、归纳等思维方法，理解空气占据空间的概念，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

4.生活联系素养：通过联系生活实例，让学生认识到空气在日常生活中的重要作用，增强学生将科学与生活实际相结合的意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了物体有形状、大小、轻重等基本特征。

-学生对物体的空间位置和运动有一定的认识。

-学生在日常生活中对空气有初步的感知，如呼吸、风等自然现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界的事物充满好奇心，对科学实验有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察、操作和表达能力，能够参与小组讨论。

-学生喜欢通过动手操作和亲身体验来学习，偏好直观、形象的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解抽象的概念，如“空气占据空间”。

-学生在实验过程中可能无法准确观察到实验现象，需要教师的引导和提示。

-学生可能缺乏将实验结果与理论联系起来的能力，需要教师进行适当的引导和解释。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-实验法：通过设计简单的实验，让学生亲自动手操作，直观感受空气占据空间的现象。

-讨论法：在实验后组织小组讨论，让学生分享观察到的现象，引导他们总结空气的特性。

-演示法：教师演示一些空气占据空间的实例，如气球充气、吸管吸水等，以增强学生的直观认识。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT或视频资料，展示空气在不同状态下的占据空间的情况，辅助讲解。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中模拟实验，增强学习体验。

-实物展示：准备相关的实物材料，如气球、吸管、水等，让学生在课堂上直观观察空气的作用。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在教室的不同角落放置几个充满空气的气球，让学生观察并提问：“你们知道气球里面装的是什么吗？”

-提出问题：“空气能不能占据空间呢？我们今天就来探究一下。”

-引导学生思考并发表自己的看法，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简要介绍空气的概念和特性，强调空气是一种无色、无味、无形的物质。

-展示实验一：将一个空的塑料袋放入水中，让学生观察塑料袋是否沉入水底，引导学生理解空气占据空间的概念。

-用时3分钟

-展示实验二：用吸管吸水，让学生观察吸管内外的空气流动情况，解释空气占据空间的现象。

-用时5分钟

-讲解空气在生活中的应用，如气球、救生圈等，让学生认识到空气的重要性。

-用时4分钟

-提问互动：请学生举例说明生活中空气占据空间的现象，并解释原因。

-用时3分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习一：让学生分组进行实验，用气球、吸管、水等材料，设计一个实验来证明空气能占据空间。

-用时5分钟

-练习二：小组讨论，总结空气占据空间的特性和应用，并准备进行汇报。

-用时3分钟

-小组汇报：每组选代表汇报实验结果和讨论成果，其他同学补充或提问。

-用时2分钟

4.师生互动环节（用时10分钟）

-提问互动：教师提出一些关于空气占据空间的问题，学生积极回答，共同探讨。

-用时5分钟

-小组竞赛：进行一个关于空气占据空间的竞赛游戏，如“空气接力赛”，让学生在游戏中进一步理解空气的特性。

-用时3分钟

-总结反馈：教师总结学生的回答和表现，对学生的创新思维和科学探究给予肯定。

-用时2分钟

5.结束语（用时5分钟）

-教师强调空气占据空间的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。

-布置作业：让学生回家后，结合所学内容，尝试发现并记录家中或周围环境中空气占据空间的现象。

-教学结束，学生收拾实验器材，教师总结课堂教学情况。

总用时：45分钟

六、学生学习效