认识 0（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docxVIP

认识0（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：认识0。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与一年级上册数学苏教版中的“数数与计算”部分有关联。学生在之前的课程中已经学习了数数和计算的基本方法，本节课将在此基础上引导学生认识0，了解0的特殊意义，为后续的数学学习打下基础。

核心素养目标

培养学生数感，让学生通过观察、操作等活动，理解0的意义，认识到0在数数中的重要性。发展学生的符号意识，通过引入0的概念，让学生初步建立数学符号与实际意义的联系。同时，通过合作探究，培养学生的逻辑推理能力和空间观念，提升学生在数学学习中的抽象思维和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生已经初步掌握了数数和计数的基本技能，能够进行简单的10以内的加减法运算。他们对数字有一定的认识，能够识别和比较数字的大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过直观的教具和活动能够较好地理解和记忆新知识。学习风格上，他们倾向于动手操作和直观体验，需要教师提供丰富的操作材料和活动机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在认识0时可能会遇到困难，因为他们可能难以理解0既不是正数也不是负数，以及0在数数中的特殊地位。此外，学生在从具体操作过渡到抽象理解0的概念时可能会感到挑战。还有一些学生可能对数学学习缺乏信心，需要教师给予更多的鼓励和支持。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教学进度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（如计数器、数字卡片）、操作板书。

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学资料和进行在线互动。

-信息化资源：0的图片、动画演示、相关的数学故事或视频。

-教学手段：实物操作、游戏化教学、小组合作学习、故事讲述法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对0的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道数学中最小的数是什么吗？”

展示一些生活中常见的与0相关的事物，如电视遥控器、温度计等，让学生初步感受0的存在。

简短介绍0的基本概念，即0表示没有数量，为接下来的学习打下基础。

2.0基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解0的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解0的定义，强调0是一个独特的数字，它表示没有数量。

使用图表或示意图展示0与其他数字的关系，如0和1的相邻性。

3.0案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解0的特性和重要性。

过程：

案例一：分析0在加减法中的作用，例如0+5=5，5+0=5。

案例二：探讨0在生活中的应用，如购物时找零、温度计显示0度等。

引导学生思考0在实际问题中的意义，如0度以上的温度和0度以下的温度有何不同。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个问题：“如果没有0，我们的生活会发生哪些变化？”

小组内讨论并记录讨论结果，然后每组派代表向全班分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对0的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对0的讨论和分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同观点。

教师总结各组的亮点和不足，强调0在数学中的重要性和必要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调0的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括0的定义、在加减法中的作用、生活中的应用等。

强调0是数学中的基础，对于理解和应用数学知识至关重要。

布置课后作业：让学生观察并记录一天中看到0的例子，思考0在生活中的作用。

1.导入新课

-教师提问：“同学们，你们知道数学中最小的数是什么吗？”

-学生回答后，教师展示生活中与0相关的事物，如电视遥控器、温度计等。

-教师简短介绍0的基本概念。

2.0基础知识讲解

-教师讲解0的定义，包括其主要组成元素或结构。

-使用图表或示意图展示0与其他数字的关系。

-通过实例，如钟表上的时针指向12点，让学生理解0在具体情境中的意义。

3.0案例分析

-教师分析0在加减法中的作用，例如0+5=5，5+0=5。

-教师探讨0在生活中的应用，如购物时找零、温度计显示0度等。

-引导学生思考0在实际问题中的意义。

4.学生小