古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

《涉江采芙蓉》是统编版高中语文必修上册中的一部分，属于古诗词诵读单元。本节课主要内容包括：了解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容；通过诵读、分析，领悟诗歌的情感、意境和艺术特色；引导学生运用古诗词鉴赏的方法，提高古诗词阅读和鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对古诗词的审美感知，提升其文学鉴赏能力。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的文化内涵和时代背景。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过诵读和解读，提升语言表达和书面表达能力。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的意象、意境和情感，提高逻辑思维和批判性思维能力。

5.培养学生的文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古诗词有一定的了解，能够进行基本的古诗词阅读和鉴赏。他们已经接触过一些古诗词的基础知识，如诗歌的体裁、韵律、修辞手法等。然而，对于《涉江采芙蓉》这样一首较为深情的抒情诗，学生可能对其中蕴含的深层情感和文化内涵理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古诗词的学习兴趣因人而异，一部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，乐于探索其中的文化内涵和艺术魅力；另一部分学生可能对古诗词的学习持保留态度，认为其晦涩难懂。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够从多个角度分析诗歌；而部分学生则可能更注重记忆和背诵，缺乏深入理解和分析的能力。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、自主学习的，也有偏好合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《涉江采芙蓉》时，学生可能遇到的困难包括：对诗歌中的一些生僻词汇和典故理解困难，对诗歌的意象、意境和情感把握不准确，以及难以将诗歌与时代背景和文化内涵相结合。此外，学生在分析诗歌时可能缺乏批判性思维，难以提出自己的见解。针对这些挑战，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景和作者生平，引导学生初步理解诗歌的时代背景和作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，鼓励学生提出自己的观点。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，通过模拟情境加深对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、注释和作者介绍，增强视觉效果。

2.古诗词朗诵：播放古诗词朗诵音频，让学生感受古诗词的韵律美。

3.网络资源整合：引入网络资源，如古诗词注释、解析等，拓宽学生的学习渠道。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放一首与《涉江采芙蓉》风格相近的古诗词，引导学生思考这首诗的意境和情感，从而激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的古诗词鉴赏方法，如诗歌的意象、意境、情感等，为学习《涉江采芙蓉》做好知识铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《涉江采芙蓉》的背景、作者生平、诗歌内容、艺术特色等，引导学生理解诗歌的时代背景和作者情感。

-举例说明：教师选取诗中的典型意象，如“芙蓉”、“江水”等，分析其象征意义和表达效果，帮助学生理解诗歌的意境。

-互动探究：教师提出问题，如“诗歌中的‘涉江采芙蓉’有何深意？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美和情感表达。同时，教师巡视指导，纠正学生的读音和语调。

-教师指导：教师选取小组代表进行朗诵展示，对其朗诵表现进行点评，并给予针对性的指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的意象、意境和情感，以及诗歌的时代背景和作者情感。

-学生反馈：鼓励学生分享本节课的收获和感受，教师进行补充和总结。

5.作业布置（约5分钟）

-学生自选一首古诗词，运用本节课所学的方法进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏小论文。

-教师提醒：要求学生在课后查阅相关资料，深入了解诗歌的背景和作者，为鉴赏小论文的撰写做好充分准备。

6.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：古诗词在现代生活中有何意义？如何将古诗词的精华融入现代生活？

-学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和看法，教师进行总结和点评。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行总结，强调古诗词鉴赏的重要性，以及对提高学生文学