人教版历史与社会初中七年级上册 3.2.1 垂直的生计 说课稿.docxVIP

人教版历史与社会初中七年级上册3.2.1垂直的生计说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版历史与社会初中七年级上册3.2.1垂直的生计

2.教学年级和班级：初中七年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“垂直的生计”这一主题，通过引导学生分析不同地区的自然环境和人们生活方式的关系，使学生了解我国垂直分布的生计模式，以及这些生计模式如何适应和利用自然环境。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生的历史与社会学科素养。

核心素养目标

1.地理素养：理解地理环境对人类活动的影响，认识到不同海拔和气候条件下的生计方式差异，培养对自然环境的尊重和利用能力。

2.历史素养：探究历史时期人们如何根据地理环境变迁调整生计方式，增强对历史变迁的感知和理解。

3.文化认同：了解并欣赏不同地区人民在垂直生计模式中形成的独特文化和生活方式，增强民族文化的认同感。

4.批判性思维：分析并评价不同生计方式的优缺点，以及其对可持续发展的影响，培养独立思考和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解垂直生计模式的形成及其与环境的关系。

-细节1：讲解我国不同地理区域的自然环境特点，如青藏高原的高寒气候、南方山区的立体气候等。

-细节2：分析不同海拔层次上的生计方式，例如高海拔地区的牧业、中海拔地区的农业、低海拔地区的渔业等。

-细节3：强调人们如何根据环境特点选择合适的生计方式，以及这些生计方式对环境的影响。

2.教学难点

-难点内容：理解垂直生计模式中环境与生计方式之间的复杂互动关系。

-细节1：学生可能难以理解高海拔与低海拔地区生计方式的差异，可以举例说明，如藏族牧民在高海拔地区放牧，而汉族农民在低海拔地区种植水稻，这些生计方式的形成与地理环境密切相关。

-细节2：学生可能难以把握垂直生计模式中资源的可持续利用问题，可以通过实例分析，如过度放牧导致草场退化和沙漠化，说明不合理的生计方式对环境的破坏。

-细节3：学生可能难以理解垂直生计模式的历史演变，可以通过对比不同历史时期人们生计方式的变化，如从刀耕火种到现代农业的转变，帮助学生理解生计方式与环境之间的动态关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过系统讲解垂直生计模式的概念、特点及其与环境的关系，为学生提供基础知识框架。

-讨论法：引导学生就不同地区的垂直生计模式进行小组讨论，促进学生的思维碰撞和深度理解。

-案例分析法：通过分析具体案例，如某地区的垂直生计模式变迁，帮助学生具体理解理论概念。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示不同地理环境下的垂直生计模式图片和图表，增强视觉效果。

-教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件模拟不同地区的垂直生计模式，提供互动学习体验。

-网络资源：引导学生访问相关网络资源，如在线地图和视频资料，以拓展学习视野。

教学过程

1.导入新课

-（我）通过展示一张中国地形分布图，引导学生观察并思考：“大家能说出我国主要的地理特征吗？这些特征对人们的生活有什么影响？”

-（学生）观察地图，积极思考并回答问题。

2.讲解垂直生计模式的概念

-（我）简要介绍垂直生计模式的概念，并解释它如何与地理环境相关联。

-（学生）认真听讲，记录重点。

3.分析不同地区的垂直生计模式

-（我）选择几个典型地区，如青藏高原、南方山区等，详细讲解这些地区的自然环境特点和相应的生计方式。

-（学生）跟随老师的讲解，对比分析不同地区的生计模式。

4.案例探究

-（我）提供一个具体案例，如“四川九寨沟的垂直生计模式”，引导学生分析其形成原因和特点。

-（学生）分组讨论，提出自己的观点，并分享讨论成果。

5.小组讨论

-（我）组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：“垂直生计模式对环境有哪些影响？如何实现可持续发展？”

-（学生）在小组内积极讨论，形成共识，准备汇报。

6.分享与总结

-（我）邀请几个小组代表汇报讨论成果，并给予评价和总结。

-（学生）汇报讨论成果，听取老师和同学的评价。

7.实践活动

-（我）设计一个小型实践活动，让学生模拟不同地区的生计方式，体验垂直生计模式的特点。

-（学生）积极参与实践活动，通过角色扮演体验不同生计方式。

8.总结与反思

-（我）带领学生回顾本节课的主要内容，引导学生思考：“我们如何在自己的生活中更好地利用自然环境？”

-（学生）反思自己的学习，分享自己的感悟和计划。

9.布置作业

-（我）根据本节课的学习内容，布置相关作业，如：“调查你所在地