第4单元 第4课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第4单元第4课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第4单元第4课时，四年级上册数学人教版，主要内容包括分数的加减法和分数与小数的互化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的整数加减法和小数加减法的基础上，引导学生运用类似的方法进行分数加减法的学习，同时通过分数与小数的互化，加深学生对分数和小数概念的理解。

核心素养目标

培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过分数加减法和分数与小数互化的学习，提升学生运用数学语言描述现实问题的能力，增强学生解决实际问题的策略意识，提高学生数学运算的准确性和效率。同时，通过合作学习，培养学生团队合作和交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法，能够正确进行同分母分数的加减运算。

②掌握分数与小数互化的方法，能够进行分数与小数之间的转换，并理解它们之间的联系。

2.教学难点，

①理解分数加减法中的“同分母”和“异分母”的概念，以及如何进行异分母分数的加减运算。

②在进行分数加减法时，帮助学生克服计算过程中的困难，提高计算的准确性和速度。

③理解分数与小数互化的原理，特别是在小数点移动过程中如何保持数值的准确性。

④培养学生将实际问题转化为数学问题，并运用分数和小数进行解决的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有人教版四年级上册数学教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如分数和小数的具体实例，以及分数加减法操作的动画演示。

3.实验器材：准备分数卡片和纸笔，用于学生进行分数加减法操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够方便地进行小组合作和操作练习。

教学过程

一、导入新课

（1）师：同学们，我们之前学习了整数和小数的加减法，那么今天我们来学习一个新的内容——分数的加减法。你们对分数加减法有什么样的期待呢？

（2）生：我想知道分数加减法是怎么计算的。

（3）师：非常好，今天我们就来一起探究分数加减法的奥秘。

二、新课讲授

1.分数加减法的意义

（1）师：我们先来回顾一下分数的概念。分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。那么，分数加减法有什么意义呢？

（2）生：分数加减法可以用来计算两个或多个分数的和或差。

（3）师：没错，分数加减法在日常生活中有着广泛的应用，比如计算商品打折后的价格、分配食物等。

2.同分母分数的加减法

（1）师：接下来，我们来学习同分母分数的加减法。请同学们拿出教材，我们一起看看教材上是如何介绍的。

（2）生：教材上介绍了同分母分数的加减法是将分子相加减，分母保持不变。

（3）师：很好，那我们一起来做一个练习题吧。

（4）师：比如，计算1/3+2/3=？

（5）生：1/3+2/3=3/3，也就是1。

（6）师：正确！接下来，请同学们尝试计算几个同分母分数的加减法题目。

3.异分母分数的加减法

（1）师：现在我们来学习异分母分数的加减法。异分母分数的加减法与同分母分数的加减法有什么不同呢？

（2）生：异分母分数的加减法需要先通分，然后再进行加减运算。

（3）师：很好，那么我们先来回顾一下通分的方法。

（4）师：通分的方法是将异分母分数分别乘以一个相同的数，使得它们的分母相等。

（5）师：比如，计算1/2+1/3=？

（6）生：首先，我们需要通分，将1/2乘以3/3，将1/3乘以2/2，得到3/6+2/6=5/6。

（7）师：正确！接下来，请同学们尝试计算几个异分母分数的加减法题目。

4.分数与小数的互化

（1）师：我们已经学习了分数的加减法，那么分数与小数之间有什么关系呢？

（2）生：分数可以转化为小数，小数也可以转化为分数。

（3）师：没错，接下来我们来学习分数与小数的互化。

（4）师：分数转化为小数的方法是将分子除以分母。

（5）师：比如，将分数2/5转化为小数。

（6）生：2/5=0.4。

（7）师：正确！接下来，请同学们尝试将几个分数转化为小数。

（8）师：小数转化为分数的方法是将小数点后面的数字作为分子，小数点前面的数字作为分母。

（9）师：比如，将小数0.75转化为分数。

（10）生：0.75=75/100，简化后得到3/4。

（11）师：正确！接下来，请同学们尝试将几个小数转化为分数。

三、巩固练习

1.完成教材上的练习题，巩固所学知识。

2.教师选取一些具有