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3.《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本课以《红烛》为载体，通过分析课文内容，引导学生感受作者的情感，理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学过程中，注重引导学生自主学习，通过小组讨论、课堂展示等方式，提高学生的参与度和合作能力。同时，结合教材，拓展相关文化背景知识，使学生对作品有更深入的理解。

核心素养目标

1.培养审美鉴赏能力，感知诗歌的意象和情感。

2.提升文化理解，理解诗歌背后的文化内涵。

3.增强语言建构与应用能力，学习诗歌的表达技巧。

4.培养思辨能力，对诗歌内容进行批判性思考。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生进入高中阶段，已具备一定的文学鉴赏基础，能够理解和分析文学作品的基本结构、表达方式和情感内涵。在之前的学习中，学生对诗歌有一定的了解，掌握了基本的诗歌阅读方法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌普遍抱有浓厚的兴趣，喜欢通过诗歌感受作者的情感世界。学生具备较强的语言感知能力和想象力，能够从诗歌中提炼出丰富的意象。在学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解诗歌意象和情感表达方面存在困难，难以把握诗歌的主题和深层内涵。此外，学生可能对诗歌中的文化背景知识掌握不足，影响了对诗歌的全面理解。在语言表达上，学生可能难以准确运用诗歌的语言特点，影响写作能力的提升。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导，引导学生深入分析诗歌的意象和情感。

2.设计小组讨论环节，让学生分享对诗歌的理解，培养合作学习能力。

3.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，增强学生对文化背景的理解。

4.运用角色扮演活动，让学生体验诗人情感，提升情感共鸣和表达能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放《红烛》诗歌朗诵音频，激发学生兴趣。

-提问：同学们，这首诗歌给你带来了怎样的感受？请简要分享。

-引出课题：《红烛》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍作者闻一多的生平和创作背景。

-分析诗歌的意象，如“红烛”、“夜”、“风”等，引导学生理解其象征意义。

-探讨诗歌的情感表达，如爱国情怀、对人生的思考等。

-分析诗歌的结构和韵律，讲解诗歌的表现手法。

-引导学生体会诗歌的艺术特色，如对比、象征等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：如何将诗歌中的意象和情感融入到自己的写作中？

-学生展示自己的写作成果，教师点评并给予指导。

-课堂小结：总结诗歌的主要内容和艺术特色。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和表现手法。

-鼓励学生在日常生活中关注美好事物，提升自己的审美能力。

5.作业布置（5分钟）

-请学生课后阅读闻一多的其他诗歌，选择一首进行鉴赏和分析。

-完成一份关于《红烛》诗歌的读后感，字数不限。

-下节课将进行诗歌鉴赏分享会，请每位同学做好准备。

学生学习效果

1.理解能力提升：学生能够深入理解《红烛》这首诗歌的意象、情感和主题，能够分析诗歌中的象征意义和表达手法，对诗歌的艺术特色有了更全面的认识。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过分析诗歌的意象和情感，提升了自身的文学鉴赏能力。他们能够从诗歌中提炼出丰富的文化内涵，并学会从多个角度解读文学作品。

3.语言表达能力的提高：学生在课堂讨论和写作练习中，运用诗歌的语言特点，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用比喻、象征等修辞手法，使自己的写作更加生动、富有感染力。

4.文化素养的丰富：通过对闻一多生平和创作背景的了解，学生拓宽了文化视野，丰富了文化素养。他们能够将诗歌中的文化元素与现实生活相结合，增强了对传统文化的认同感。

5.思辨能力的培养：学生在分析诗歌内容时，学会了批判性思考。他们能够对诗歌的主题、情感和表现手法进行深入探讨，形成自己的观点，并能够用恰当的语言进行表达。

6.合作学习能力的提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.情感共鸣的深化：学生在学习《红烛》的过程中，感受到了诗人对国家和人民的深情厚谊，增强了自身的爱国情怀。他们能够将诗歌中的情感与自己的生活经历相结合，深化对美好事物的情感共鸣。

8.自主学习能力的发展：学生在课后阅读和写作作业中，展现了较强的自主学习能力。他们能够主动查阅