1《沁园春•长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

本节课为统编版高中语文必修上册中的《沁园春?长沙》。课文通过描绘长沙的自然风光和革命先烈的事迹，展现了作者对祖国河山的热爱和对革命事业的忠诚。主要内容包含：对长沙秋景的描绘，对革命先烈的缅怀，以及对革命事业的坚定信念。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《沁园春?长沙》中的意象和意境，提升学生对自然景观和艺术作品的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，培养学生的文化自信。

3.锻炼学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和赏析，提高学生的语言表达和文学素养。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词的基本知识，如诗歌的分类、常见的修辞手法以及基本的文学鉴赏方法。他们对古典诗词有一定的阅读基础，能够进行简单的理解与分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对诗歌中的意象、情感和哲理较为感兴趣。学生在学习过程中展现出不同的能力，有的学生擅长理解和分析诗歌的意境，有的则擅长从历史背景出发进行解读。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更倾向于深入挖掘诗歌背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《沁园春?长沙》这样的经典诗歌时，学生可能遇到的困难包括对生僻词汇的理解、对历史背景的把握以及诗歌意境的领悟。部分学生可能对诗歌中的比喻、象征等修辞手法感到困惑，难以准确把握诗歌的深层含义。此外，由于诗歌语言的高度凝练和跳跃性，学生在理解诗歌的整体结构和情感表达时也可能遇到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册《沁园春?长沙》的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的长沙秋景图片、毛泽东生平介绍视频以及与诗歌内容相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以及朗读诗歌的音频文件。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌的主题和意境；准备黑板或投影仪，用于展示分析框架和重要知识点。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于长沙的自然风光视频，引导学生观察并思考：视频中呈现的哪些元素让你感受到了长沙的特色？

2.学生分享观察到的元素，教师总结：长沙的自然风光秀丽，人文历史丰富。

3.提问：同学们对毛泽东的《沁园春?长沙》有哪些了解？请简要介绍一下。

4.学生分享已有知识，教师总结：这是一首描写长沙秋景和革命先烈事迹的诗歌，表达了作者对祖国河山的热爱和对革命事业的忠诚。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解诗歌的背景，包括毛泽东的创作背景和当时的社会环境，用时3分钟。

2.教师引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，用时5分钟。

3.分析诗歌中的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，讲解其象征意义，用时5分钟。

4.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其对诗歌意境的塑造作用，用时5分钟。

5.讨论诗歌的主题，引导学生思考作者想要表达的思想感情，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：诗歌中的哪些句子让你印象深刻？为什么？

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结，用时5分钟。

3.学生尝试用自己的语言复述诗歌的内容和主题，教师点评并指导，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：诗歌中“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话表达了怎样的情感？

2.学生回答，教师点评并总结，用时3分钟。

3.教师提问：这首诗歌对你有什么启发？

4.学生回答，教师点评并总结，用时2分钟。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们认为这首诗歌在艺术上有哪些特点？

2.学生回答，教师点评并总结，用时3分钟。

3.教师提问：如果让你创作一首关于家乡的诗歌，你会如何表达？

4.学生回答，教师点评并总结，用时2分钟。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和主题。

2.学生分享学习心得，教师点评并总结，用时3分钟。

3.教师布置课后作业：背诵《沁园春?长沙》，并尝试创作一首关于家乡的诗歌，用时2分钟。

整个教学过程共计45分钟，教学环节紧扣实际学情，凸显重难点，注重师生互动，培养学生审美鉴赏能力、文化理解力、语言建构与运用能力以及思维品质。

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-毛泽东的创作背景：了解毛泽东的创作时期，即2