5.《雷雨（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

5.《雷雨（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册《雷雨（节选）》。内容包括对《雷雨》这部经典戏剧的节选部分进行深入阅读和分析，重点探讨剧中人物性格、情节发展以及作品所反映的社会问题。通过本节课的学习，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高其审美情趣。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《雷雨》的阅读，学生将学会运用文学鉴赏的方法分析人物性格和情节，提升语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过对作品所反映的社会问题的思考，增强文化自信和批判性思维，培养对历史与现实的深刻理解。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的基本阅读理解能力、人物形象分析、情节梳理等。此外，他们对现代戏剧作品有一定的了解，能够识别戏剧冲突、人物关系等基本戏剧元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对戏剧作品普遍感兴趣，尤其对经典名著如《雷雨》这样的作品，具有较高的学习热情。学生的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式进行探究。学习风格上，既有倾向于独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《雷雨》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品中复杂的人物关系和情感纠葛难以把握；二是作品中涉及的社会问题和伦理道德问题可能会引发学生的困惑；三是学生对戏剧冲突的感知和表达可能存在不足。针对这些问题，教师需要引导学生深入文本，通过角色扮演、讨论交流等方式，帮助学生克服困难，提升学习效果。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《雷雨（节选）》

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台

-信息化资源：经典戏剧片段视频、相关人物背景资料、文学作品分析文章

-教学手段：PPT课件、角色扮演剧本、小组讨论指南、板书工具

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段《雷雨》的经典片段，引导学生关注剧中人物的情感冲突和戏剧张力，提问：“你们对这部作品有什么印象？最吸引你们的是哪里？”

-回顾旧知：教师简要回顾戏剧的基本概念和特点，如人物、情节、冲突等，帮助学生回忆与戏剧相关的知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《雷雨》节选部分的人物关系、情节发展和主题思想，强调人物性格的复杂性和戏剧冲突的激烈程度。

-举例说明：通过分析剧中关键情节和人物对话，如周朴园与四凤的冲突，帮助学生理解人物性格和情节发展的内在逻辑。

-互动探究：教师引导学生分组讨论以下问题：

-周朴园和四凤的关系发展经历了怎样的变化？

-你认为周朴园是一个怎样的角色？他为什么会对四凤产生感情？

-作品中反映了哪些社会问题？你对这些问题有什么看法？

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据小组讨论的结果，撰写一篇短文，分析周朴园和四凤的关系发展及其背后的社会原因。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成写作任务。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调以下要点：

-《雷雨》节选部分的人物关系和情节发展。

-作品所反映的社会问题和伦理道德问题。

-通过对《雷雨》的学习，我们如何提高文学鉴赏能力。

-教师提出课后思考题，鼓励学生在课后进一步思考。

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成以下作业：

-深入阅读《雷雨》全文，撰写一篇读书笔记，分析作品的主题思想和人物形象。

-搜集相关资料，探讨《雷雨》在当时社会背景下的意义和影响。

-教师提醒学生注意作业的字数和格式要求，并告知下次课的复习重点。

教学过程结束后，教师进行教学反思，根据学生的学习情况和课堂反馈，调整教学策略，以提升教学效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.语言表达能力的增强

学生在课堂讨论和写作练习中，运用所学知识表达自己的观点和感受。他们能够通过具体的例子和论据来支持自己的观点，语言表达更加准确、流畅。例如，在分析周朴园和四凤的关系时，学生能够运用丰富的词汇和恰当的句式，清晰地阐述自己的见解。

3.思辨能力的培养

本节课的学习内容涉及对社会问题和伦理道德的探讨，学生在这个过程中学会了批判性思维。他们能够从不同的角度审视问题，提出自己的观点，并接受他人的合理质疑。例如，在讨论作品中反映的社会问题时，学生