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浙江省温州市教师教育院附属学校人教版历史与社会九年级上册第四单元第一课第一框内战的爆发说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版历史与社会九年级上册第四单元第一课第一框《内战的爆发》

2.教学年级和班级：九年级（具体班级视实际情况填写）

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将探讨解放战争时期内战的爆发，通过对历史事件的回顾，让学生理解内战的起因、经过和影响，培养学生对历史事件的分析和思考能力。课程内容紧密围绕人教版历史与社会九年级上册教材，确保教学与课本的关联性，符合教学实际。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、批判性思维以及家国情怀。通过分析内战的爆发，学生将能够：

1.掌握历史知识，理解历史事件之间的联系，培养时空观念和历史解释能力。

2.运用批判性思维，分析内战爆发的深层次原因，提高历史事件分析的深度和广度。

3.增强家国情怀，认识到国家统一和社会稳定的珍贵，激发学生维护国家利益和社会和谐的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了抗日战争以及国共合作的相关历史，对中国的近现代史有了基本了解。他们掌握了一定的历史知识框架，能够识别解放战争时期的主要历史人物和事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史事件充满好奇心，他们喜欢通过故事化的方式了解历史，对探究性学习有较高的兴趣。在能力上，学生已具备一定的分析问题和解决问题的能力，善于通过小组讨论和合作学习来深化理解。他们的学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对历史事件的时间线和因果关系的理解可能存在难度，需要教师通过适当的教学策略来帮助学生梳理。

-学生可能对一些历史概念和术语理解不深，需要教师在教学中加以解释和澄清。

-部分学生可能对抽象的历史分析感到枯燥，需要教师采用生动有趣的教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲述引导学生理解内战爆发的背景和过程。设计小组讨论活动，让学生探讨内战爆发的原因和影响，促进学生的参与和互动。同时，引入历史案例研究，让学生通过分析具体事件来深化理解。在教学活动中，将采用角色扮演的方式，让学生模拟历史人物进行决策，增强学生的体验感和历史责任感。教学媒体方面，将使用多媒体课件展示历史图片和文献资料，辅助讲解，提高信息的直观性和教学的吸引力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场通过播放一段关于解放战争时期的短片，创设历史情境，让学生初步感受战争的氛围。

-提出问题：“请大家思考，解放战争为什么会爆发？它对中国历史产生了哪些影响？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《内战的爆发》。

2.讲授新课（25分钟）

-讲解内战爆发的背景，包括抗日战争胜利后的国内政治形势、国共两党的矛盾等。

-分析内战爆发的直接原因，如1946年国民党军队进攻中原解放区等事件。

-讲述内战的经过，包括主要战役和双方力量的变化。

-强调内战的影响，如对中国的政治、经济、社会等方面的深远影响。

-情境互动（10分钟）

-将学生分成小组，每组代表不同的历史角色（如国民党将领、共产党将领、普通百姓等）。

-模拟内战前的政治协商会议，让学生从各自角色的角度出发，讨论内战是否可以避免及如何避免。

-各小组汇报讨论结果，教师点评并引导学生思考内战的不可避免性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“请同学们用自己的话总结内战爆发的原因和影响。”

-学生口头回答，教师给予反馈。

-发放练习题，要求学生书面回答，以巩固对知识点的理解和记忆。

4.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“内战的爆发对中国历史有什么样的意义？”

-学生回答，教师总结并强调内战对中国现代史的重要性。

-提醒学生课后复习，并预告下节课的内容。

本节课通过情境导入、角色扮演、讨论互动等创新教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，促进师生互动，并帮助学生深刻理解内战的爆发及其对中国历史的影响。教学过程紧扣实际学情，注重重难点的讲解和核心素养能力的拓展。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《解放战争简史》：详细介绍了解放战争的全过程，包括内战的起因、经过和结果。

-《中国近代史》：回顾了从鸦片战争到解放战争的历史进程，帮助学生理解内战爆发的时代背景。

-《国共谈判纪实》：记录了国共两党在抗日战争胜利后的和平谈判过程，展现了双方在和平与战争问