18古诗三首《江南春》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

18古诗三首《江南春》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课为统编版语文六年级上册《江南春》三首古诗的教学。教材选取了唐代诗人杜牧的《江南春》、宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和宋代诗人范仲淹的《苏幕遮·怀旧》。通过学习这三首古诗，学生将了解古代诗人对江南春色的描绘，感受诗歌的意境美，同时学习诗歌的写作技巧和修辞手法。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化和地域特色的了解，增强文化自信。

3.培养学生通过诗词体会作者情感，提升情感共鸣和表达的能力。

4.培养学生运用想象力和创造力，进行诗意表达和创作。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的古诗格律，如平仄、对仗等。他们对于古诗词的韵律和意象有一定的理解，能够识别一些常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古诗的韵律和意境感到好奇和喜爱。学生的阅读能力普遍较强，能够独立阅读并理解古诗内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受古诗的韵味，而另一部分学生则可能更侧重于分析诗句的结构和修辞。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗意境方面可能存在困难，因为古诗词往往蕴含着丰富的文化背景和情感表达，需要学生具备一定的文化素养和情感共鸣能力。此外，学生可能对古诗词的韵律和格律不够熟悉，导致在朗读和创作时出现不准确的情况。部分学生可能对古诗词的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材，包括《江南春》三首古诗的原文。

2.辅助材料：准备与江南春景相关的图片、地图，以及与诗人背景相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容和文化背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句和讨论内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供书写工具，确保教室安静、舒适，有利于学生集中注意力。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师以“春天，是充满生机和活力的季节。古往今来，多少诗人用他们的笔描绘了春天的美景，今天，我们就来欣赏唐代诗人杜牧笔下的江南春。”为导入语，激发学生的学习兴趣。

2.学生回顾已学过的关于春天的诗句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”等，为学习新课做好铺垫。

二、新课教授

1.老师引导学生齐读《江南春》三首古诗，注意字音、字义和诗句节奏。

2.学生朗读过程中，老师适时指导，纠正发音和节奏。

3.老师提问：“这三首古诗分别描绘了江南春天的哪些美景？”

学生回答后，老师总结：这三首古诗分别描绘了江南春天的景色、花草、人物等。

4.老师引导学生分析每首诗的重点诗句，如《江南春》中的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

学生思考并回答后，老师讲解这句诗的意思和修辞手法。

5.老师提问：“这三首古诗中，诗人运用了哪些修辞手法？”

学生回答后，老师总结：诗人运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，使诗句更加生动形象。

6.老师引导学生思考：“这三首古诗表达了诗人怎样的情感？”

学生回答后，老师讲解诗人的情感，如对江南春天的喜爱、对美景的赞美等。

7.老师展示与江南春景相关的图片，让学生欣赏，进一步感受江南春天的美景。

8.老师提问：“如果你是诗人，你会如何描绘江南春天的美景？”

学生进行创作，老师点评并给予指导。

三、巩固练习

1.老师出示与江南春景相关的诗句，让学生判断诗句的正确与否。

2.学生回答后，老师讲解正确答案，并解释原因。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调江南春天的美景和诗人的情感。

2.学生回顾本节课所学，加深对古诗的理解。

五、课后作业

1.学生回家后，背诵《江南春》三首古诗。

2.学生以“我眼中的江南春”为主题，写一篇短文，描绘自己心中的江南春景。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜牧诗选》：通过阅读杜牧的其他诗作，学生可以更全面地了解杜牧的诗歌风格和创作背景，例如《秋夕》、《清明》等，这些作品同样展现了杜牧对自然景色的细腻描绘和对人生哲理的深刻思考。

-《江南春》背景资料：提供关于江南地区的历史文化、地理风貌的资料，帮助学生了解江南地区的独特魅力，以及这些背景如何影响诗人的创作。

-《宋代词选》：介绍宋代词的发展及其与唐诗的异同，特别是杨万里和范仲淹的词作，让学生对比阅读，感受不同诗歌形式的韵味。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择其中一首古诗，进行深入的赏析，包括诗歌的结构、