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Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册，本章节围绕交通标志和公共场合的指示牌展开，旨在提高学生对日常生活中的英语表达和阅读理解能力。内容与课本紧密相连，符合六年级学生的认知水平，有助于培养学生良好的英语学习习惯。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习交通标志和公共场合的指示牌，学生将提高对英语词汇和句型的运用能力，增强对西方文化中交通规则的理解，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提升自主学习、合作学习和创新学习能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.识别和运用与交通标志和公共场合指示牌相关的词汇和短语。

2.理解并模仿不同情境下的英语表达。

难点：

1.将交通标志的英语表达与实际情境相联系，提高应用能力。

2.在阅读理解中准确把握细节，理解指示牌背后的文化含义。

解决办法：

1.通过实物展示、图片辅助和情景模拟，帮助学生直观理解交通标志的英语表达。

2.设计任务型教学活动，让学生在模拟情境中运用所学词汇和短语。

3.引导学生对比中西方交通规则的差异，培养跨文化理解能力。

4.通过小组讨论和角色扮演，提高学生的阅读理解能力和合作学习技能。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，帮助学生掌握交通标志的基本英语表达。

2.情景模拟法：创设真实情境，让学生在实际操作中运用所学知识。

3.小组合作法：分组讨论和角色扮演，提高学生的团队协作和语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示交通标志图片，增强视觉效果。

2.视频教学：播放相关视频，让学生直观感受交通规则和指示牌的使用。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用图片展示不同国家的交通标志，引发学生对交通规则的兴趣。

-提问：“你们知道这些标志代表什么意思吗？”

-引导学生思考交通标志的重要性，引出本节课的主题“Unit5Signs”。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示本节课的核心词汇和短语，如“stop”、“yield”、“pedestriancrossing”等。

-结合图片和视频，讲解交通标志的英语表达和实际意义。

-进行角色扮演，让学生模仿司机和行人的对话，运用所学词汇。

-引导学生讨论交通标志在不同文化中的差异，培养学生的跨文化意识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行“找不同”游戏，每组学生需找出不同国家的交通标志，并说明其含义。

-设计填空题，让学生根据所学知识填写正确的交通标志英语表达。

-通过小组讨论，让学生分享自己了解的交通规则，提高学生的口语表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调交通标志的重要性。

-提问：“你们认为如何才能更好地遵守交通规则？”

-鼓励学生在日常生活中注意观察交通标志，提高交通安全意识。

5.作业布置（5分钟）

-完成课本中的练习题，巩固所学知识。

-收集身边的交通标志图片，并尝试用英语描述其含义。

-观看交通安全视频，思考如何在实际生活中做到安全出行。

-下节课分享自己的作业成果，激发学生的学习兴趣。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.阅读理解能力增强

学生在阅读交通标志和指示牌的英语表达时，能够准确理解其含义，提高阅读理解能力。这种能力的提升有助于学生在今后的学习中更好地理解英语文本，尤其是在阅读英文资料和文章时。

3.文化意识培养

本节课通过对比中西方交通规则的差异，让学生了解不同文化背景下的交通规则，培养学生的跨文化意识。学生能够认识到语言不仅是沟通的工具，也是文化的一部分。

4.思维品质发展

在课堂活动中，学生需要运用批判性思维分析交通标志的设计和用途，以及它们在现实生活中的作用。这种思维训练有助于学生形成独立思考和解决问题的能力。

5.学习习惯改善

6.实践能力提高

学生在课堂练习和作业中，通过实际操作和应用所学知识，提高了自己的实践能力。例如，在完成收集交通标志图片的作业时，学生不仅学会了如何观察和描述，还锻炼了收集和处理信息的能力。

7.安全意识增强

8.交流能力提升

在课堂讨论和角色扮演中，学生有机会与他人交流，