九年级历史下册 第四单元 经济大危机和第二次世界大战 第14课 法西斯国家的侵略扩张说课稿 新人教版.docxVIP

九年级历史下册第四单元经济大危机和第二次世界大战第14课法西斯国家的侵略扩张说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级历史下册第四单元经济大危机和第二次世界大战第14课法西斯国家的侵略扩张说课稿新人教版

设计思路

本课以“法西斯国家的侵略扩张”为主题，通过分析德国、意大利、日本等国家在20世纪30年代的经济危机背景下，如何走上法西斯道路，进而侵略扩张的历史过程，旨在帮助学生了解法西斯主义对世界和平的严重威胁，以及第二次世界大战的爆发原因。教学过程中，注重引导学生运用历史唯物主义观点，从政治、经济、军事等多个角度分析问题，培养学生的历史思维能力和分析判断能力。

核心素养目标

1.培养学生历史解释能力，引导学生通过史料分析，理解法西斯国家侵略扩张的背景、原因和影响。

2.增强学生的历史观念，认识到法西斯主义对世界和平的破坏性，理解维护世界和平的重要性。

3.提升学生的家国情怀，培养学生树立正确的价值观，增强民族自尊心和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了世界近代史的相关内容，对第一次世界大战有一定的了解。他们已经具备了一定的历史知识储备，能够初步理解历史事件的发展脉络和因果关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对重大历史事件和战争历史。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，既有独立学习者，也有合作学习者，但部分学生可能对抽象的历史概念理解较为困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“法西斯国家的侵略扩张”这一课时，学生可能会对法西斯主义的本质和侵略扩张的原因理解不深。此外，对第二次世界大战爆发前国际关系的复杂性以及各国政策的选择可能感到困惑。部分学生可能对历史人物和事件的记忆不够牢固，影响对历史事件的整体把握。因此，教学中需要注重引导学生深入分析历史背景，提高他们的历史理解能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史》九年级下册，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如法西斯标志、战争场景图片、历史纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保实验操作台等设施的安全性和可用性。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放历史纪录片片段，展示20世纪30年代德国、意大利、日本等国家的社会景象。

2.提问：同学们，你们从视频中看到了什么？这些国家的社会状况与我们所学的历史背景有何关联？

3.引导学生思考：为什么这些国家会走上法西斯道路？它们的行为对世界和平造成了怎样的影响？

二、讲授新课（25分钟）

1.法西斯主义的兴起（5分钟）

-讲解法西斯主义的定义、特点及其在德国、意大利、日本等国家的兴起背景。

-引导学生分析经济危机对法西斯主义兴起的推动作用。

2.法西斯国家的侵略扩张（10分钟）

-分析德国吞并奥地利、意大利侵略埃塞俄比亚、日本侵占中国东北等事件。

-讨论这些侵略行为的原因、过程和影响。

3.第二次世界大战的爆发（10分钟）

-讲解第二次世界大战爆发的背景、原因和过程。

-引导学生分析战争爆发前后国际关系的演变。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分析法西斯国家侵略扩张的原因，以及第二次世界大战爆发的影响。

2.案例分析：以德国吞并奥地利为例，让学生分析法西斯国家侵略扩张的步骤和手段。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为法西斯国家侵略扩张的根源是什么？

2.提问：第二次世界大战爆发后，世界格局发生了怎样的变化？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分享小组讨论成果，教师点评并总结。

2.教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入思考。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注历史事件对现代世界的影响，思考如何从历史中汲取教训。

2.鼓励学生关注国际关系，培养全球视野。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：25分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养能力的拓展要求：5分钟

总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-法西斯主义起源与发展：介绍法西斯主义的起源，从其思想根源、社会背景以及政治经济条件等方面，分析法西斯主义在不同国家的兴起。

-第二次世界大战历史资料：搜集第二次世界大战期间的历史文献、日记、信件等，让学生更深入地了解战争中的个体经历和情感体验。