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11《空气占据空间吗》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

一、教材分析

《空气占据空间吗》是人教鄂教版三年级下册科学教材中的一课。本节课旨在引导学生通过实验探究，了解空气占据空间的特点，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和学习需求，具有较强的实用性和操作性。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生提出问题、设计实验、观察记录、分析数据的能力；增强学生的科学探究意识和严谨求实的科学态度；提升学生运用科学知识解释自然现象的能力，以及团队合作和交流分享的意识。通过实验探究，让学生体验科学探究过程，培养科学思维和创新精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①通过实验探究，使学生理解空气占据空间的现象，并能用简单的语言描述实验结果；②培养学生观察和记录实验现象的能力，以及分析实验数据的能力。

2.教学难点，①指导学生设计合理的实验方案，确保实验的准确性和可重复性；②帮助学生理解空气这一无形物质占据空间的特性，并能运用科学方法解释这一现象；③引导学生从实验中提取关键信息，形成科学结论，并能够将实验结果与日常生活经验相联系。

四、教学资源

-硬件资源：实验器材（透明塑料瓶、气球、注射器、水等），多媒体教学设备（投影仪、电脑等）。

-软件资源：人教鄂教版三年级下册科学教材，相关科学实验视频或动画。

-信息化资源：科学教育网站资源，在线实验平台。

-教学手段：实物展示、小组合作、视频演示、实验操作指导。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生思考“空气是什么？它占据空间吗？”等问题。

-设计预习问题：围绕“空气占据空间吗”这一课题，设计问题如“你能否观察到空气的存在？空气可以占据容器吗？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台的功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生能够在课前对空气有基本的了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读预习资料，理解空气的基本特性和实验原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解空气占据空间的现象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考和提问能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过演示空气流动的实验，引出课题“空气占据空间吗”，激发学生的探究兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的原理，结合实际生活中的例子，如气球膨胀、塑料瓶内压强变化等。

-组织课堂活动：设计“空气占据空间”的实验，让学生分组进行实验操作，观察并记录结果。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察空气在不同容器中的表现，记录数据。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解空气占据空间的概念。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中体验科学探究过程。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气占据空间的现象，掌握科学探究的基本方法。

-通过实验，培养学生的观察、记录和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后实验报告，要求学生整理实验过程和结果，提出自己的结论。

-提供拓展资源：提供相关科普书籍和视频，鼓励学生课后继续探索。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成实验报告，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用课后资源，深入了解空气的特性。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的实验报告撰写能力。

-通过拓展学习，激发学生对科学知识的兴趣，促进知识的迁移和应用。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

本节课围绕“空气占据空间吗”这一主题，以下是相关拓展资源介绍：

（1）空气的密度和压力：介绍空气的密度随高度变化的规律，以及大气压力与海拔高度的关系，引导学生思考空气占据空间与气压变化的关系。

（2）空气的组成和性质：讲解空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们的物理和化学性质，让学生了解空气的本质。

（3）空气污染及其影响：探讨空气污染的来源、种类及对人类生活的影响，提高学生对环境保护的认识。

（4）空气的利用和净化：介绍