《周长的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

《周长的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《周长的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版

设计意图

《周长的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版。本节课旨在帮助学生理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。通过实际操作和合作探究，使学生体会数学与生活的联系，提高学生的数学素养。

核心素养目标

培养学生的几何直观，使学生能够通过观察和操作理解周长的概念，发展空间观念。提升学生的数学抽象能力，通过测量和计算周长的过程，抽象出周长的数学意义。增强学生的数学运算能力，学会正确使用工具和方法进行周长的测量和计算。同时，培养学生的动手实践能力和合作交流能力，在探究活动中提升解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。

难点：将平面图形的边界长度抽象为周长，并能准确测量不规则图形的周长。

解决办法：通过实物操作和直观演示，帮助学生建立周长的直观认识。设计一系列实践活动，让学生在操作中感知周长的计算方法。对于不规则图形，引导学生在剪拼的过程中，理解并掌握如何测量周长。同时，通过小组合作，让学生在交流中解决问题，突破测量不规则图形周长的难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如圆形、正方形等平面图形的图片，以及测量工具的示意图。

3.实验器材：准备直尺、卷尺等测量工具，以及圆形、正方形、长方形等平面图形的实物模型或纸板剪裁。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，方便学生进行测量和剪拼活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的圆形物体，如硬币、钟表等，提问学生：“你们知道这些物体的共同特点吗？”引发学生对周长的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的“长方形和正方形的周长”，提问：“还记得如何计算长方形和正方形的周长吗？”帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“周长的概念”和“周长的计算方法”，结合教材中的例子进行讲解。

-举例说明：通过展示圆形、正方形、长方形等平面图形的实例，帮助学生理解周长的概念和计算方法。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探究不同形状图形的周长计算方法，鼓励学生提出问题并解答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生动手实践，用直尺测量教材中的图形周长，并计算出结果。

-教师指导：巡视课堂，观察学生操作情况，对操作不规范的学生进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调周长的概念和计算方法，提醒学生在生活中注意观察周长的应用。

-学生反馈：请学生分享自己在课堂上的学习心得，鼓励学生提出疑问。

5.作业布置（约5分钟）

-课后作业：布置课后练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

-作业反馈：在下次课前检查学生的作业完成情况，对完成情况较好的学生给予表扬，对完成情况较差的学生进行个别辅导。

6.课堂延伸（约10分钟）

-设计实践性作业：让学生利用所学知识，测量家中或学校中常见物体的周长，并记录下来。

-鼓励学生创新：鼓励学生在日常生活中发现周长的应用，尝试用所学知识解决实际问题。

7.教学反思

-教师反思：课后总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题，为今后的教学提供参考。

-学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，以便不断改进教学方法和手段。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握周长的概念，知道周长是围成封闭图形一周的线段总长度。

-学生学会测量和计算平面图形的周长，包括圆形、正方形、长方形等规则图形。

-学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，如计算家具的周长、设计图案的周长等。

2.思维能力：

-学生在探究周长的过程中，培养了逻辑思维和空间想象能力。

-学生通过动手操作和测量，提高了观察、分析问题的能力。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通、分享和协作，提高了团队协作能力。

3.实践能力：

-学生通过实际操作，掌握了测量工具的使用方法，如直尺、卷尺等。

-学生在实验活动中，学会了如何操作实验器材，确保实验的安全性和准确性。

-学生在解决实际问题的过程中，提高了动手实践能力，学会了将理论知识应用于实际生活中。

4.情感态度与价值观：

-学生在学习周长的过程中，体验到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣。

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