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《圆——圆的周长》说课稿-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《圆——圆的周长》说课稿-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

设计意图

本节课围绕《圆——圆的周长》展开，旨在引导学生通过观察、操作、推理等活动，理解圆周率的含义，掌握圆的周长计算方法。通过联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切关系，培养学生的空间观念和数学思维能力。

核心素养目标

培养学生观察、操作、推理等数学思维能力，提升学生空间观念；引导学生运用数学语言表达圆周率的含义，发展学生的数学表达与交流能力；激发学生对数学学习的兴趣，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生已经具备了一定的几何知识基础，了解平面图形的基本特征，掌握了长方形、正方形等平面图形的周长计算方法。在之前的数学学习中，学生对线段、角、面积等概念已有初步认识，为学习圆的周长奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对几何图形的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手操作能力，善于通过直观演示和实际操作来理解抽象概念。部分学生可能倾向于通过图形和图形之间的关系来学习，而另一部分学生则更偏向于逻辑推理和数学公式。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习圆的周长时，学生可能对圆周率的含义理解不透彻，难以将圆的周长与周长公式联系起来。此外，对于圆周长的计算，学生可能难以掌握计算方法和技巧，导致计算错误。部分学生可能对圆周率的小数表示形式感到困惑，难以记忆和运用。因此，教学中需要注重引导学生理解圆周率的含义，并帮助学生掌握圆的周长计算方法。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、圆规、直尺、圆模型、计算器。

2.课程平台：北师大版六年级数学教材配套电子资源。

3.信息化资源：在线数学教育平台、数学教学软件。

4.教学手段：实物演示、小组合作探究、多媒体辅助教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《圆——圆的周长》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“圆的周长是如何计算的？”“圆周率是如何定义的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆的周长和圆周率的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解圆的周长和圆周率的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示圆的实物或图片，引出圆的周长这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解圆的周长计算公式和圆周率的含义，结合实例帮助学生理解，如通过测量不同直径的圆的周长，引出周长与直径的比例关系。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实际操作，如使用圆规测量圆的周长，体验圆周率的应用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么圆的周长与直径的比例是一个固定的数？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作和小组合作，探究圆的周长计算方法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解圆的周长和圆周率的计算方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握圆的周长计算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解圆的周长和圆周率的计算方法，掌握圆的周长计算技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《圆——圆的周长》课题，布置适量的课后作业，如计算不同直径圆的周长，并解释计算过程。

提供拓展资源：提供与圆的周长相关的拓展资源，如在线数学游戏、圆周率的历史介绍等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如通过在线数学游戏加深对圆周率的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学