5.2谁的传热本领强（说课稿）2024-2025学年湘科版五年级科学上册.doc.docx

5.2谁的传热本领强（说课稿）2024-2025学年湘科版五年级科学上册.doc

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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设计意图

本节课“5.2谁的传热本领强”旨在通过实验探究，让学生了解不同物质的传热本领，培养科学探究能力。通过实际操作和观察，激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察、分析、总结能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生观察、比较、分析的能力，通过实验探究，提高学生的科学探究素养。

2.增强学生对物质传热现象的认识，提升学生的科学思维和科学态度。

3.激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：学生在本节课之前已经学习了关于物态变化的基本概念，如熔化、凝固、蒸发等，以及对物体热胀冷缩现象的初步了解。此外，学生对简单的实验操作也有一定的掌握，如使用温度计、观察物体温度变化等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容和实验操作。学生的学习风格多样，有的学生擅长动手操作，有的则更擅长观察和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行实验探究时，可能会遇到以下困难：一是实验操作不够熟练，导致实验结果不准确；二是对某些实验原理理解不够深入，影响实验的准确性和结论的正确性；三是学生在实验过程中可能会产生安全问题意识不足的情况。针对这些挑战，教师需要加强对学生实验操作的指导，深入讲解实验原理，提高学生的安全意识。

教学方法与策略

1.采用实验探究法，通过学生亲自操作，观察不同物质的传热效果，激发学生的好奇心和参与度。

2.结合讨论法，引导学生分析实验现象，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.利用多媒体教学，展示传热相关的图片和视频，帮助学生直观理解传热原理，提高学习效果。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式引入课题：“同学们，你们知道什么是传热吗？在生活中有哪些现象体现了传热呢？”

2.学生积极回答，老师总结：“传热是热量在物体间传递的过程。今天我们要探究的问题是：谁的传热本领强？”

二、新课导入

1.老师展示不同物质（如水、金属、木头等）的样品，让学生观察并描述它们的物理特性。

2.提问：“你们觉得这些物质中，哪个物质的传热本领比较强呢？”

3.学生发表意见，老师引导：“接下来，我们就通过实验来验证一下。”

三、实验探究

1.实验一：金属传热实验

-老师分发实验器材，包括金属棒、酒精灯、温度计等。

-学生分组进行实验，观察金属棒加热过程中的温度变化。

-学生记录实验数据，分析金属棒的传热性能。

2.实验二：水传热实验

-老师分发实验器材，包括烧杯、热水、冰块、温度计等。

-学生分组进行实验，观察热水与冰块接触时的温度变化。

-学生记录实验数据，分析水的传热性能。

3.实验三：木头传热实验

-老师分发实验器材，包括木头、酒精灯、温度计等。

-学生分组进行实验，观察木头加热过程中的温度变化。

-学生记录实验数据，分析木头的传热性能。

四、实验分析

1.老师引导学生回顾实验过程，提问：“通过这三个实验，你们发现哪个物质的传热本领最强呢？”

2.学生回答，老师总结：“经过实验验证，我们发现金属的传热本领最强，其次是水，最后是木头。”

五、巩固练习

1.老师展示生活中的传热现象，如热传导、对流、辐射等，提问：“这些现象是如何发生的？它们在生活中有哪些应用？”

2.学生讨论并回答，老师总结：“热传导是热量在物体内部传递的过程；对流是热量在流体中传递的过程；辐射是热量通过电磁波的形式传递的过程。这些现象在生活中有着广泛的应用，如散热器、空调、太阳能热水器等。”

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了谁的传热本领强，通过实验探究，我们发现金属的传热本领最强，其次是水，最后是木头。”

2.提醒学生：“在学习过程中，我们要善于观察、思考，把所学知识应用到实际生活中。”

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，观察家里有哪些传热现象，并记录下来。”

2.提醒学生：“观察时要认真、细致，记录时要条理清晰。”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握传热的基本概念，包括热传导、对流和辐射三种传热方式，以及不同物质的传热性能差异。学生能够区分金属、水和木头等常见物质的传热能力，并能解释生活中的传热现象。

2.实验技能：学生在实验过程中，学会了使用温度计、酒精