八年级语文上册 第六单元 第23课《范进中举》说课稿 冀教版.docx

八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》说课稿冀教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级语文上册第六单元第23课《范进中举》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《范进中举》深入理解古典小说中的讽刺手法和人物心理描写。同时，培养学生的人文素养，让学生体会作品所反映的社会现实和人性善恶，增强对传统文化的理解和尊重。此外，通过合作探究和讨论，提升学生的思维品质和文化自觉。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏基础，能够理解基本的文言文词汇和句式结构。他们对古典小说有一定的了解，但对《范进中举》这类讽刺性作品的分析和解读能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《范进中举》这样的经典文学作品表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读了解历史和文化。学生在语文学习上具有一定的分析能力，但在面对深层次的讽刺艺术和人物心理描写时，可能缺乏深入挖掘的意识和技巧。学习风格上，部分学生倾向于独立阅读，而另一部分学生则更喜欢在小组讨论中交流学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《范进中举》时可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文的词汇和句式理解不够深入，影响对文章内容的把握；二是难以理解讽刺手法的运用，导致对作品主题的把握不准确；三是分析人物心理描写时，缺乏有效的思维方法和情感共鸣。针对这些挑战，教师需要通过恰当的教学方法和引导，帮助学生克服困难，提升阅读和鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《范进中举》课文和相关注释的教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、漫画，以及反映当时社会风貌的影视片段，以增强学生的直观感受。

3.教学辅助：设计表格，帮助学生梳理人物关系和故事情节；制作思维导图，引导学生分析讽刺手法和人物心理。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流观点；准备书签、笔等学习用品，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《范进中举》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代的科举制度有多少了解？有没有听说过‘范进中举’的故事？”

展示一些关于科举制度的图片或视频片段，让学生初步感受古代科举考试的重要性和残酷性。

简短介绍《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《范进中举》的基本概念、故事情节和人物特点。

过程：

讲解《范进中举》的故事梗概，包括范进参加科举考试的经历和他中举后的变化。

详细介绍范进、胡屠户等主要人物的性格特点和故事中的讽刺手法。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《范进中举》的讽刺艺术和人物心理。

过程：

选择几个典型的讽刺案例进行分析，如范进中举前后的心理变化、胡屠户的虚伪面目等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作者吴敬梓的讽刺手法。

引导学生思考这些案例对现实社会的影响，以及如何在生活中运用讽刺手法。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《范进中举》相关的话题进行讨论，如“科举制度的影响”、“人物性格分析”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《范进中举》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《范进中举》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《范进中举》的故事情节、人物特点、讽刺手法等。

强调《范进中举》在揭示封建社会丑恶现象、讽刺科举制度等方面的重要意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《范进中举》的读书笔记或观后感，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：

2.文学鉴赏能力增强：

学生对《范进中举》中的讽刺手法和人物心理描写有了更深入的理解。他们能够识别并分析作品中的讽刺元素，如夸张、对比、讽刺性对话等，从而