2.1.2 除法 说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

2.1.2除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1.2除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：除法

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和应用意识。通过学习除法，学生能够理解除法的意义，发展数学抽象能力；在解决实际问题中，提升逻辑推理和问题解决能力；同时，通过合作学习，培养学生的人际交往能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经学习了加法和减法，对数的概念有了初步的理解，能够进行简单的计算。他们在日常生活中也接触过一些简单的除法情境，如将物品平均分配。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过具体的操作和直观的图形来理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生可能更擅长逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除法时可能遇到的困难包括理解除法的意义，特别是在没有余数的情况下如何理解除法的概念；此外，将除法应用于解决实际问题可能需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力。部分学生可能对除法的符号表示感到困惑，需要通过大量的练习来熟悉。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有《数学》人教版二年级下册教材。

2.辅助材料：准备除法相关的图片、图表和动画视频，以帮助学生直观理解除法的概念。

3.实验器材：准备计算器、计数器和操作卡片，用于辅助学生进行除法操作练习。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，并布置操作台，方便学生分组进行实践活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《除法》预习PPT，要求学生观看视频，了解除法的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“你见过哪些需要用除法解决的问题？”引导学生思考除法的实际应用。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，初步了解除法。

思考预习问题：学生思考并记录下自己对于除法的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触除法概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过“小熊分蛋糕”的故事引入除法，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解除法的定义和意义，通过实例演示如何进行除法运算。

组织课堂活动：设计“分糖果”游戏，让学生分组进行除法操作，体验除法的应用。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考除法的概念和运算方法。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，实际操作除法。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解除法的概念。

活动教学法：通过游戏活动，让学生在实践中掌握除法运算。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过故事导入和实例讲解，帮助学生理解除法的概念。

通过实践活动，让学生体验除法的实际应用，掌握除法运算。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含除法计算和实际应用的作业，如“将20个苹果平均分给4个小朋友”。

提供拓展资源：推荐学生观看相关的数学视频，加深对除法的理解。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对除法的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

通过作业巩固学生对除法的理解和应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下几方面的显著效果：

1.理解除法概念

学生在老师的引导下，通过故事导入、实例讲解和实践活动，对除法的概念有了深入的理解。他们能够明白除法是解决“平均分配”问题的数学工具，理解了除法中“被除数”、“除数”