山西省阳曲县八年级地理上册 2.1 千姿百态的地表形态说课稿 晋教版.docxVIP

山西省阳曲县八年级地理上册2.1千姿百态的地表形态说课稿晋教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

山西省阳曲县八年级地理上册2.1千姿百态的地表形态说课稿晋教版

教材分析

山西省阳曲县八年级地理上册2.1千姿百态的地表形态说课稿晋教版。本节课主要介绍了地表形态的基本类型及其形成原因，包括山地、平原、高原、盆地等，旨在帮助学生了解地球表面的多样性，培养学生的地理空间思维。

核心素养目标

培养学生地理空间思维，提升学生观察、分析地理现象的能力；增强学生对自然环境的认识，激发学生对地理科学的兴趣；培养学生尊重自然、保护环境的意识，形成可持续发展观念。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确识别和描述地表形态的基本类型，如山地、平原、高原、盆地等；

②理解不同地表形态的分布规律和形成原因，如地壳运动、气候、水文等自然因素的作用；

③通过地图和图片资料，培养学生的空间感知能力，能够从不同角度观察和分析地表形态。

2.教学难点，

①掌握地表形态形成原因的复杂性，理解地壳运动、内力作用和外力作用等多因素交织的关系；

②将抽象的地表形态概念与实际景观相结合，培养学生的空间想象力和地理思维；

③在分析地表形态时，能够运用地理知识解释现实生活中的地理现象，如河流的侵蚀和堆积作用等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《山西省阳曲县八年级地理上册》教材，以供课堂学习和课后复习使用。

2.辅助材料：准备与地表形态相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同地形地貌的图片、地壳运动动画、地形分布图等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备地球仪、地形模型等，以便于学生直观感受地形的形成和变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；在实验操作台附近放置实验器材，确保学生实验活动的顺利进行。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示世界各地不同地形地貌的图片，引导学生观察并提问：“你们能说出这些地形地貌的名字吗？它们有什么特点？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的地球表面的基本特征，如地球的形状、地球的运动等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解地表形态的基本类型，包括山地、平原、高原、盆地等，以及它们的特点和分布规律。

-举例说明：以黄河流域为例，讲解河流侵蚀和堆积作用对地形的影响，以及如何形成峡谷和冲积平原。

-互动探究：组织学生分组讨论，要求每组根据所学知识，绘制一幅包含不同地表形态的地图，并简要说明每种形态的形成原因。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生在练习中遇到的问题，并给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调地表形态的形成原因和分布规律。

-鼓励学生在课后继续观察和思考，将所学知识应用于实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生收集家乡的地形地貌资料，绘制一幅包含不同地表形态的地图，并简要介绍每种形态的特点。

-提醒学生注意作业的完成时间，确保在下次课前完成。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

1.地表形态的形成对人类活动有什么影响？

2.如何合理利用和保护不同地表形态？

3.地表形态的变化对环境有何影响？

-学生在讨论过程中，可以结合所学知识，提出自己的观点和见解。

7.教学反思（约5分钟）

-教师对本次教学过程进行简要反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确识别和描述地表形态的基本类型，如山地、平原、高原、盆地等。

-学生理解不同地表形态的分布规律和形成原因，如地壳运动、气候、水文等自然因素的作用。

-学生能够运用所学知识解释现实生活中的地理现象，如河流的侵蚀和堆积作用等。

2.能力提升：

-学生地理空间思维能力得到提升，能够从不同角度观察和分析地表形态。

-学生观察、分析地理现象的能力得到加强，能够通过地图和图片资料进行地理空间的感知。

-学生在小组讨论和合作学习中，提高了沟通、协作和解决问题的能力。

3.思维发展：

-学生在地表形态的学习过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够对地理现象进行深入思考和分析。

-学生通过举例说明和互动探究，锻炼了抽象思维和空间想象能力。

-学生在地表形态的学习中，形成了尊重自然、保护环境的意识，养成了可持续发展观念。

4.情感态度价值观：

-学生对地理科学产生了