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6.2《再别康桥》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.2《再别康桥》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《再别康桥》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册，高一年级

3.授课时间：2023年10月25日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过《再别康桥》的学习，学生能够深入理解诗歌的意象和情感，提升审美鉴赏能力；体会作者对文化的尊重与传承，增强文化自信；同时，通过分析诗歌的语言和结构，锻炼语言建构与运用的能力，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一年级的学生在语文学习方面已具备一定的诗歌鉴赏基础，能够理解常见的古典诗歌意象和表达方式。他们在之前的学习中接触过徐志摩的《翡冷翠的一夜》，对现代诗歌的阅读和欣赏有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌的学习兴趣较高，尤其是对具有浪漫主义色彩的现代诗歌。他们在学习过程中表现出较强的探究能力，能够通过小组讨论和自主探究来深入理解诗歌。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分则更愿意在团队中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解诗歌的意象和象征意义时可能会感到困难，尤其是对于《再别康桥》中较为隐晦的比喻和象征。此外，学生可能对诗歌的抒情手法和语言节奏把握不够准确，影响对诗歌整体情感的理解。在鉴赏过程中，学生的情感体验和个性化解读也可能成为理解和表达上的障碍。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子教材平台

-课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交

-信息化资源：徐志摩诗歌研究资料库、现代诗歌鉴赏教学视频、诗歌背景音乐

-教学手段：多媒体课件、黑板板书、实物教具（如与诗歌相关的图片、图片卡等）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放徐志摩的诗歌朗诵视频，营造氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

2.提问：同学们，你们能从视频中感受到哪些情感？

3.学生回答后，教师总结：诗歌是情感的载体，今天我们将一起走进徐志摩的《再别康桥》，感受这首诗的魅力。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍徐志摩及《再别康桥》的背景，引导学生了解诗歌创作的时代背景和作者情感。

2.分析诗歌的意象，如“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”等，引导学生体会诗人对自然景物的赞美之情。

3.讲解诗歌的抒情手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗人如何通过这些手法表达情感。

4.分析诗歌的语言节奏，引导学生感受诗歌的音乐美。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生朗读诗歌，注意语音、语调和节奏。

2.分组讨论：诗歌中哪些地方体现了诗人的情感？

3.每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中“悄悄是别离的笙箫”一句，诗人为什么要用“悄悄”来形容别离？

2.学生回答后，教师总结：诗人用“悄悄”来形容别离，既表达了内心的不舍，又体现了对美好回忆的珍视。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话来概括这首诗的主旨，你会怎么表达？

2.学生回答后，教师点评并总结：诗歌的主旨在于表达诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：诗歌中的意象和情感在我们的生活中有哪些体现？

2.学生分享自己的体会，教师点评并总结：诗歌中的意象和情感可以激发我们对生活的感悟，提高我们的审美情趣。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、抒情手法和语言节奏的重要性。

2.布置作业：背诵《再别康桥》，并写一篇读后感。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-徐志摩生平及创作背景资料：通过图书馆或网络资源，收集徐志摩的生平事迹、创作历程以及其作品在文学史上的地位。

-现代诗歌鉴赏指南：搜集一些现代诗歌鉴赏的书籍或文章，为学生提供更深入的诗歌鉴赏方法。

-相关诗歌作品集：推荐徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬那拉》等，以便学生对比阅读，加深对诗人风格的理解。

-康桥的历史与文化：介绍康桥的历史背景、文化特色以及与徐志摩诗歌的关联，拓展学生的文化视野。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的传记，了解诗人的生活经历和创作动机，帮助学生更好地理解诗歌背后的情感。

-组织学生观看与徐志摩有关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，增强对诗人及其作品的感