《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计意图

本节课《念奴娇?赤壁怀古》旨在引导学生通过阅读、品味、鉴赏，深入理解词人的情感与思想，提升审美鉴赏能力和文学素养。通过分析词的艺术手法和情感内涵，培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对中国传统文化的自豪感。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生对词人情感、思想的感知和理解，提高文学素养。

3.培养学生运用历史、文化知识分析文学作品的能力，提升文化自信。

4.培养学生通过文学作品感受和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，对古典诗词有一定的兴趣，但受限于生活经验和知识储备，对诗词的深入理解和鉴赏能力有限。在知识方面，学生对诗词的基本格律、修辞手法有所了解，但对词的意境、情感表达及历史背景的把握尚浅。在能力方面，学生的阅读能力较强，但缺乏对诗词深层含义的挖掘和批判性思维。在素质方面，学生的审美素养有待提高，对传统文化的认识较为模糊。此外，部分学生在课堂参与度上存在不足，可能因对诗词的难度和兴趣程度不一而导致学习积极性不高。这些因素对《念奴娇?赤壁怀古》的学习会产生一定影响，需要在教学过程中予以关注和引导，通过激发兴趣、深入解读、互动讨论等方式，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便查阅《念奴娇?赤壁怀古》的相关内容。

2.辅助材料：准备与词作相关的图片，如赤壁遗址的照片，以及相关历史背景的简要介绍，以增强学生对词作背景的理解。

3.教学软件：利用多媒体课件展示词作的艺术特色，包括词牌、韵律、意象等，帮助学生更好地把握词作风格。

4.教学活动：准备纸笔，以便进行课堂笔记和小组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇?赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古典诗词有兴趣吗？有没有人知道《念奴娇?赤壁怀古》这首词？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受词作的历史背景和壮阔气势。

简短介绍《念奴娇?赤壁怀古》的作者苏轼及其生平，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇?赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇?赤壁怀古》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《念奴娇?赤壁怀古》的词牌特点，包括其韵律和格式要求。

详细介绍词的组成部分，如上阕、下阕，以及词的开头、结尾等。

3.《念奴娇?赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《念奴娇?赤壁怀古》的特性和重要性。

过程：

选择《念奴娇?赤壁怀古》中的几个典型诗句进行分析。

详细介绍诗句的背景、意境和情感表达，让学生全面了解词作的艺术魅力。

引导学生思考词作对后世的影响，以及如何在现代生活中传承和发扬古典诗词文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇?赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论，如词人的情感表达、词作的历史背景等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇?赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇?赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇?赤壁怀古》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《念奴娇?赤壁怀古》在古典诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇?赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼全集，学生可以更全面地了解词人的生平、思想和创作风格，进而更好地理解《念奴娇?赤壁怀古》这首词的背景和情感。

-《赤壁之战》相关史料：《三国志》中的《武帝纪》、《三国志注》等，这些史料可以帮助学生了解赤壁之战的历史背景，从而深化对词作中历史典故的理解。

-《中国古代文学史》：通过阅读文学史，学生可以了解《念奴娇?赤壁怀古》在苏轼词作中的地位，以及它在古代词史上的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和