5.2基因重组使子代出现变异-说课稿-2023-2024学年高一下学期生物浙科版（2019）必修2.docxVIP

5.2基因重组使子代出现变异-说课稿-2023-2024学年高一下学期生物浙科版（2019）必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2基因重组使子代出现变异-说课稿-2023-2024学年高一下学期生物浙科版（2019）必修2

设计思路

本节课围绕“5.2基因重组使子代出现变异”展开，以高一下学期生物浙科版（2019）必修2教材为基础，紧密结合教材内容，注重理论联系实际。通过引导学生分析基因重组的过程，探讨其对生物变异的影响，旨在提高学生的生物科学素养，培养学生的科学探究能力。

核心素养目标

培养学生运用科学思维分析基因重组现象，提升观察、实验、推理等科学探究能力；增强对生物多样性的认识，树立生物科学观念；通过合作学习，提高信息获取、处理和交流能力，培养科学精神和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解基因重组的概念及其在生物进化中的作用；

②掌握基因重组的类型和发生过程，包括交叉互换和自由组合；

③分析基因重组对生物变异和遗传多样性的贡献。

2.教学难点，

①基因重组的微观机制，如DNA分子的结构变化和配对规则；

②基因重组与自然选择、突变等因素共同作用下的进化过程；

③如何在实际生物现象中识别和解释基因重组的结果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《生物》必修2教材，以供课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与基因重组相关的图片、遗传图谱、DNA结构模型等，辅助学生理解基因重组的机制。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、染色剂等，用于观察细胞分裂和基因重组实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保实验操作台清洁、安全。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中生物多样性的图片，引导学生思考生物多样性的来源。

2.提出问题：为什么自然界中存在如此多样的生物？这些多样性是如何形成的？

3.引导学生回顾已学知识，为基因重组的学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.基因重组的概念及意义（5分钟）

-讲解基因重组的定义和其在生物进化中的作用。

-引导学生思考基因重组对生物多样性的贡献。

2.基因重组的类型和发生过程（10分钟）

-介绍交叉互换和自由组合两种基因重组类型。

-通过遗传图谱展示基因重组的过程。

3.基因重组与生物变异（5分钟）

-讲解基因重组如何导致生物变异。

-分析基因重组对生物适应环境的意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：通过练习题巩固学生对基因重组的理解。

2.小组讨论：分组讨论基因重组在生物进化中的实际应用。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：基因重组与突变、自然选择的关系是什么？

2.提问2：基因重组在生物进化中的作用有哪些？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生展示：邀请学生展示小组讨论成果，分享对基因重组的理解。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考基因重组在生物育种中的应用。

2.讨论基因编辑技术在生物医学领域的应用前景。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调基因重组在生物进化中的重要性。

2.布置作业：要求学生查阅资料，了解基因编辑技术在生物医学领域的应用案例。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-基因重组的概念及意义（5分钟）

-基因重组的类型和发生过程（10分钟）

-基因重组与生物变异（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-遗传学经典实验：介绍孟德尔的豌豆杂交实验，以及后来的摩尔根果蝇实验，这些实验为基因重组的概念提供了实验依据。

-基因工程案例：介绍基因工程在农业、医学和生物技术中的应用，如转基因作物的培育、基因治疗等。

-生物进化理论：探讨达尔文的自然选择理论和现代生物进化理论，特别是基因重组在进化过程中的作用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的科普书籍或期刊，了解基因重组在生物进化中的具体实例。

-组织学生观看关于遗传学和基因工程的纪录片，增强对基因重组实际应用的认识。

-安排学生参与或模拟基因工程实验，如DNA提取实验，以加深对基因重组过程的理解。

-鼓励学生利用网络资源，查找最新的基因编辑技术进展，如CRISPR-Cas9系统，探讨其在未来科学研究和应用中的潜力。

-组织学生进行小组项目研究，选择一个具体的生物物种，研究