《数学广角—植树问题》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docxVIP

《数学广角—植树问题》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

一、设计思路

本课为《数学广角—植树问题》第2课时，针对五年级学生，以人教版教材为基础。通过引导学生分析实际问题，掌握植树问题的规律和方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，通过小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

二、核心素养目标分析

本课时旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。学生通过解决植树问题，学习从具体情境中抽象出数学模型，发展逻辑推理能力，学会运用数学模型解决实际问题，提高数学运算的精确性和灵活性。同时，培养学生合作学习、探究问题和表达交流的能力，提升数学思维品质。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握植树问题的规律，包括单侧线性植树和环形植树的不同计算方法。

-例如，通过实际情境，让学生理解并应用“段数=株数-1”的原理进行单侧线性植树的计算。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解环形植树时“段数=株数”的特殊情况，以及如何根据实际情况选择合适的植树方法。

-例如，学生在计算环形植树时容易混淆“段数”和“株数”的关系，教师需引导学生通过具体实例分析，明确环形植树与单侧线性植树的区别。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、计算器

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：植树问题相关的教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如绳子、小旗等模拟植树场景）、PPT课件、黑板或白板板书

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示校园内新栽种的树木，提问学生如何计算树木的数量。

2.提出问题：引导学生思考如何根据树木之间的间隔来计算树木的总数。

3.引入主题：引出“植树问题”的概念，明确本节课的学习目标。

二、讲授新课（15分钟）

1.单侧线性植树

-讲解植树问题的基本概念和计算方法。

-通过实例演示如何根据树木之间的间隔计算树木的总数。

-学生跟随教师操作计算器，巩固计算方法。

2.环形植树

-讲解环形植树的特点和计算方法。

-通过实例演示如何根据树木之间的间隔和环形的特点计算树木的总数。

-学生分组讨论，尝试自己解决类似问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目展示：展示不同类型的植树问题练习题。

2.学生独立完成练习：要求学生在规定时间内完成练习题。

3.学生展示答案：请部分学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对练习题中的难点问题进行提问。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，回答问题。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与植树问题相关的问题，引导学生思考。

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案。

3.小组代表发言：每组选派代表分享讨论结果，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.思考问题：引导学生思考植树问题在生活中的应用。

2.分享经验：学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生反思：学生回顾自己的学习过程，反思自己在学习中的收获和不足。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.植树问题的基本概念

-植树问题是指在一定长度的线路上，按照一定的间隔种植树木的问题。

-包括单侧线性植树和环形植树两种情况。

2.单侧线性植树

-树木之间的间隔：相邻两棵树之间的距离。

-株数与段数的关系：段数=株数-1。

-计算方法：总长度÷间隔=段数，段数+1=株数。

3.环形植树

-树木之间的间隔：相邻两棵树之间的距离。

-株数与段数的关系：段数=株数。

-计算方法：总长度÷间隔=段数，段数=株数。

4.植树问题的应用

-校园绿化：计算校园内树木的数量。

-公共设施：计算道路两旁树木的种植数量。

-生活中的其他场景：如植树节、城市绿化等。

5.植树问题的变式

-不规则植树：树木间隔不等的情况。

-交叉植树：两排树木交叉种植的情况。

-植树与道路的关系：计算道路两旁树木的种植数量。

6.植树问题的解决策略

-分析问题：明确问题的类型和条件。

-建立模型：根据问题类型，选择合适的计算方法。

-计算求解：运用所学知识，进行计算求解。

-验证结果：检查计算结果是否符合实际情况。

7.植树问题的思维训练

-培养空间想象力：通过植树问题的解决，提高学生对空间关系的理解。

-培养逻辑思