Unit 4 Lesson 3 My tidy bag （说课稿）-2024-2025学年粤人版（2024）英语三年级上.docx

Unit4Lesson3Mytidybag（说课稿）-2024-2025学年粤人版（2024）英语三年级上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Lesson3Mytidybag（说课稿）-2024-2025学年粤人版（2024）英语三年级上

设计意图

本节课围绕“Unit4Lesson3Mytidybag”展开，旨在通过情景教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习整理物品的英语表达。通过模仿、对话和游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。同时，培养学生的生活自理能力和环保意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过角色扮演和情景对话，学生能够运用英语描述物品的整理过程，提高语言实践能力。同时，通过讨论环保话题，增强学生的文化意识和环保意识，培养其社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是教授学生如何用英语描述物品的整理过程，包括使用正确的词汇和句型来表达“整理”、“摆放”、“归类”等概念。

-举例解释：例如，通过教授“put...inthebox”、“organize...bycolor”等句型，帮助学生理解并运用到实际情境中。

2.教学难点：

-难点内容：学生在描述物品整理时，可能难以准确使用动词时态和介词搭配，以及如何将物品进行合理的分类描述。

-举例解释：例如，学生在使用“put”时，可能不清楚何时使用现在时，何时使用过去时，或者如何正确使用“on”、“in”、“under”等介词来表示物品的位置。此外，如何将不同类型的物品（如书籍、文具、玩具）进行分类描述，也是学生可能遇到的难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有粤人版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与整理物品相关的图片和视频，以及展示物品分类的图表。

3.教学工具：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等，用于制作互动卡片，帮助学生练习物品归类。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布“Mytidybag”主题的预习视频，让学生观察家庭中物品的整理方式，并记录下所见的整理方法和物品。

设计预习问题：提出问题如“你家的书是如何分类的？”“你最喜欢的玩具放在哪里？”引导学生思考物品整理的方法。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，了解物品整理的常见方法。

思考预习问题：学生思考并记录自己家中物品整理的方式。

提交预习成果：学生以图文形式提交预习成果，如绘制家庭物品整理图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过视频和问题引导学生自主学习。

信息技术手段：利用微信群进行预习成果的分享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示一个杂乱无章的书包和整理后的书包图片，引发学生对物品整理的兴趣。

讲解知识点：讲解如何用英语描述物品的整理过程，如“put...inorder”、“organize...intocategories”。

组织课堂活动：进行小组活动，让学生根据所学词汇和句型，描述如何整理自己的书包。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用于实际情境。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，练习描述物品整理。

提问与讨论：学生提出问题，与同伴讨论物品整理的技巧。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解整理物品的英语表达。

实践活动法：通过小组活动，让学生实际操作，掌握整理物品的英语表达。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生描述自己整理房间或书桌的过程，并拍照上传。

提供拓展资源：推荐与整理相关的英文绘本或视频，供学生课后观看。

反馈作业情况：批改学生作业，给予正面反馈，并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成描述整理过程的作业。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的整理过程，总结整理物品的技巧。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中出现的整理物品的词汇外，可以引入更多相关词汇，如“arrange”、“classify”、“store”、“shelf”、“drawer”等，帮助学生更全面地描述物品整理的过程。

-句型拓展：除了课本中的基础句型外，可以拓展一些复合句型，如“After...Iput...in...”、“First,I...thenI...finallyI...”，让