23城镇化（教学设计）高一地理（2019必修二）.docx

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“学教评”一致性教学设计

课题

鲁教版必修二第二单元《乡村与城镇》第三节《城镇化》

时间

2025.3

课时

2课时

课型

新授课

授课对象

高一年级学生

备课人

教材

鲁教版高中地理

目标

确立

依据

课标分析

1.课标摘录

运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。。

2.课标解读

本节内容涉及的核心概念是城镇化。所谓城镇化是指人口向非农聚落不断集中的过程。城镇化的特点可以用非农人口增长速度、产业结构变化、城市数量变化、城市基础设施、公共服务设施的发展水平等来刻画。

不同地区可能处在城镇化的不同阶段，表现出城镇化的差异性。在分析城镇化时，区域单元大小非常重要，针对不同问题可以选择不同的区域单元。例如，在分析农业人口进城就业的目的地选择等问题时，可以选择都市化地带作为区域单元;在分析城市基础设施发展水平时，可以选择城市内部的市区或郊区作为区域单元，通过比较可以看到城市化给郊区带来的好处。

我们可以从多个角度分析影响城镇化空间差异的原因，例如本地原因和外部原因自然原因和人为原因，历史原因和当下原因等。在顺应规律和开拓创新中合理推进城镇化，需要所有公民投入智慧。教师可以引导学生用案例比较的方式，发掘城镇化推进的地区差异，推断产生差异的原因。要站在不同角度，分析城镇化的利弊，具体分析步骤如下:第一步，找到一个城镇化的话题和一座要分析的城镇；第二步，找出与此问题相关的要素、要素关系、要素分布；第三步，根据第二步的各要素分布图，确定分析的区域单元；第四步，就此话题，比较一个地区不同时期的发展过程和差异。

教材分析

通俗地说，城镇化就是人口向城镇集聚，城镇范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。教材首先提出城镇化的概念、城镇化的动力以及城镇化的标志等问题;接着分析世界城镇化进程以及城镇化的利与弊;然后通过比较法分析不同地区，特别是世界发达国家和发展中国家之间的城镇化过程;最后以中国新型城镇化发展道路为题，进行案例教学。

学情分析

高一年级的学生对地理学科有一定的学习基础，对城镇化现象有一定的感性认识，但缺乏系统的理论知识和深入的理解。学生在学习过程中可能存在对城镇化概念理解不够准确、对城镇化过程和影响分析不够深入等问题，需要教师通过具体的案例、直观的图表和生动的讲解，引导他们逐步深入理解城镇化的内涵、过程和影响。同时，学生在学习过程中需要培养综合分析能力和批判性思维，教师应关注学生的个体差异，给予及时的指导和帮助。

学习

目标

1.结合实例，理解城镇化的概念，判断城镇化的主要标志。

2.结合图表，说明不同地区城镇化的差异及其原因。

3.结合资料，分析中国新型城镇化发展道路。

重难点

如何让学生理解城镇化过程中郊区城镇化和逆城镇化现象的出现原因及区别

对城镇化过程中可能出现的问题及解决措施的分析

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评估要点

环节一

新课导入

展示图片：展示济南市部分地区用地建设变化的图片。

提问引导：“同学们，从图片中你们能看出济南市城镇用地规模发生了怎样的变化吗？这种变化反映了什么现象？”

引入新课：通过学生的回答，引出本节课的主题——城镇化，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。

材料及其图片导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力。

环节二

新课讲授

活动探究

1.齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。。

2.紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。

3.综合思维：“郊区城镇化出现的原因是什么？”组织学生讨论，引导学生从交通、通信的发展，近郊区服务设施逐步完善，城乡差别缩小，中心城区人口增长快、土地压力大、环境污染等方面进行分析。后期阶段：城市化水平较高，城镇人口比例增长缓慢甚至停滞。第三产业成主导产业，增速趋慢，出现逆城镇化现象

。

4.关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与将“立德树人”落到实处。

【案例分析】

中国新型城镇化发展道路

【活动研究】

分享他们对我国城镇化表现和对乡村发展影响的分析，然后教师进行总结和点评，引导学生从地理角度思考城镇化与乡村发展的关系。

新课讲授

1.城镇化及其过程

概念讲解

讲解概念：城镇化也称城市化，一般是指农业人口转变为非农业人口、农村地区转变为城镇地区、农业活动转变为非农业活动的过程。城镇化可以用非农人口增长速度、产业架构变化、城市数量变化、城市基础设施建设及公共服务水平等来描述。

标志说明：城镇人口占总人口的比例是衡量城镇化水平的最重要指标。

知识拓展

讲解区别：城镇人口比重大≠城镇人口数量多。城镇人口