《5以内数的认识和加、减法——比大小》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《5以内数的认识和加、减法——比大小》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、教学内容

教材：人教版一年级上册数学

内容：本节课主要学习5以内数的认识和加、减法——比大小。通过具体的操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握5以内数的顺序、大小比较，以及加、减法的初步概念。具体内容包括：数数、比较数的大小、简单的加法与减法运算。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。首先，通过数数和比较大小，学生能够发展数感，理解数的顺序和大小关系。其次，通过加、减法的学习，学生将学会运用数学运算解决实际问题，培养逻辑推理能力。此外，通过小组合作和游戏活动，学生将提升团队合作和沟通能力，同时增强对数学学习的兴趣和自信心。

三、重点难点及解决办法

重点：1.理解和掌握5以内数的顺序和大小比较；2.能够进行简单的加、减法运算。

难点：1.理解数的相对大小关系；2.将加、减法与实际情境相结合，解决实际问题。

解决办法：

1.重点：通过实物操作、数轴和计数器等教具，让学生直观感受数的顺序和大小比较，通过游戏和竞赛形式巩固记忆。

2.难点：通过创设情境，如小动物找家、物品配对等，让学生在解决问题的过程中理解数的相对大小。对于加、减法，采用分步教学法，先讲解加法，再引入减法，逐步过渡，让学生在操作中理解运算的内在逻辑。此外，利用多媒体教学，通过动画演示，帮助学生突破抽象思维障碍。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法，利用教具如计数器、小卡片等，帮助学生直观理解数的概念和大小比较。

2.运用游戏化教学，设计“数数接力”、“大小排队”等游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.实施情境教学法，通过“小动物回家”等故事情境，让学生在解决问题的过程中学习加、减法。

4.结合多媒体教学，利用动画和视频，展示数的顺序和运算过程，帮助学生突破学习难点。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师出示小动物图片，引导学生观察并说出小动物的名字。

（2）提问：小动物们想回家，可是它们的家在哪里呢？引出今天的学习内容——比大小。

（3）教师板书课题《5以内数的认识和加、减法——比大小》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）数的顺序和大小比较

-教师出示计数器，引导学生从1数到5，并说出每个数字。

-通过实物操作，让学生比较1和2、2和3、3和4、4和5的大小，引导学生发现数的顺序和大小关系。

-设计“大小排队”游戏，让学生分组进行，巩固数的顺序和大小比较。

（2）加法运算

-教师出示两个小动物，一个有3个苹果，另一个有2个苹果，引导学生思考：两个小动物一共有几个苹果？

-通过实物操作，让学生将苹果放在一起，体验加法的过程。

-教师示范用计数器进行加法运算，引导学生观察并模仿。

（3）减法运算

-教师出示一个有5个苹果的小动物，提问：如果吃掉2个苹果，还剩下几个？

-通过实物操作，让学生体验减法的过程。

-教师示范用计数器进行减法运算，引导学生观察并模仿。

3.巩固练习（10分钟）

（1）完成课本上的练习题，包括数的顺序和大小比较、加法运算和减法运算。

（2）小组合作，完成“小动物回家”任务，每组选择一个小动物，通过加法或减法运算，计算出小动物回家的路线。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，包括数的顺序和大小比较、加法运算和减法运算。

（2）强调学习重点，如数的顺序、大小比较的方法、加法和减法的运算过程。

（3）鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

（1）完成课本上的课后练习题。

（2）观察家里的物品，用加法或减法运算解决问题，并记录下来。

（3）下节课分享自己的作业成果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数感培养：通过本节课的学习，学生能够熟练地数数，理解并掌握5以内数的顺序，能够正确地比较两个数的大小，初步建立起数的概念和数感。

2.运算能力提升：学生在课堂上通过实际的操作和游戏活动，学会了简单的加法和减法运算，能够将数与实际情境相结合，解决简单的数学问题，如物品的配对、数量的增减等。

3.思维发展：学生在学习过程中，需要运用逻辑推理来比较数的大小，进行加法和减法运算，这有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

4.团队合作能力：通过小组合作完成“小动物回家”等活动，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

5.学习兴趣增强：通过游戏化的教学方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，这种体验有助于激发学生对数学学习的兴趣，为后续的数学学习打下良好的基础。

6.自主学习能力：在完成课后作业和分享作业成果的过程中，学生能够独立思考，自主探索数学知识