七年级语文上册 第三单元 15《古诗诗歌四首》说课稿 新人教版[001].docxVIP

七年级语文上册第三单元15《古诗诗歌四首》说课稿新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：七年级语文上册第三单元15《古诗诗歌四首》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的四首古诗，均为七年级学生接触到的古典诗歌，与学生在小学阶段所学的诗歌知识相关联。通过对这些古诗的学习，学生可以进一步了解古典诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过学习《古诗诗歌四首》，提升学生的语言感知能力和文化理解力。学生将学会欣赏古典诗歌的美，增强对传统文化的认同感，同时培养独立思考和批判性思维的能力，为终身学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解古诗的基本意境：通过分析《春望》、《登鹳雀楼》、《静夜思》和《望庐山瀑布》四首诗，引导学生理解诗中所描绘的自然景象和诗人所表达的情感。

-体会古诗的语言特点：重点学习古诗中的对仗、押韵、意象等语言特点，让学生感受古诗的音乐美和意境美。

-概括诗歌的主题思想：引导学生从诗歌中提炼出核心主题，如对美好生活的向往、对自然的赞美、对人生的感慨等。

2.教学难点：

-古诗意象的理解：由于古诗中的意象往往具有象征意义，学生可能难以理解其深层含义。例如，《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生需要理解“飞流”和“银河”的象征意义。

-古诗情感的表达：古诗往往通过简洁的语言表达复杂的情感，学生可能难以把握诗人的情感变化。例如，《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”所表达的思乡之情，需要学生通过诗句体会。

-古诗结构的把握：古诗的结构往往与散文不同，学生需要学习如何分析古诗的起承转合。例如，《登鹳雀楼》中的起句“白日依山尽，黄河入海流”如何引出下文的“欲穷千里目，更上一层楼”。

-古诗背景的了解：了解古诗的创作背景有助于学生更好地理解诗歌内容。例如，《春望》的创作背景是唐朝安史之乱，这影响了诗人的情感表达。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采用图片展示、音乐辅助、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解古诗的内涵。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗原文及图片，直观呈现古诗意境。

2.引导学生进行小组讨论，分析诗歌意象、情感和结构，培养合作学习能力和批判性思维。

3.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习古诗对仗和押韵的技巧。

4.利用角色扮演，让学生扮演诗人，体验古诗创作的过程，加深对诗歌情感的理解。

5.结合课外阅读推荐，鼓励学生课后拓展学习，提升文学素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示古诗《春望》的图片，引导学生观察画面，激发学生对诗歌的兴趣。

-提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“这幅画描绘了春天的景象，让我们感受到了生机勃勃的气息。今天，我们将学习四首古诗，一起走进诗人的世界，感受他们的情感。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师逐首讲解四首古诗的背景、作者、意境和情感。

-《春望》：《春望》是唐代诗人杜甫的作品，描绘了春天战乱后的景象，表达了诗人对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。

-《登鹳雀楼》：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，通过描绘鹳雀楼的高远景象，表达了诗人对壮阔山河的赞美和对人生境界的追求。

-《静夜思》：《静夜思》是唐代诗人李白的作品，通过描绘夜晚的宁静景象，表达了诗人对故乡的思念之情。

-《望庐山瀑布》：《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的作品，通过描绘庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对自然之美的赞叹。

-教师引导学生分析诗歌的意象、情感和结构，举例说明。

-学生跟随教师一起朗读四首古诗，体会古诗的韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“请同学们用自己的话概括这四首诗的主题思想。”

-学生分组讨论，每组选派代表回答问题。

-教师点评学生的回答，并总结诗歌的主题思想。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对古诗有什么新的认识？”

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们课后背诵这四首古诗，并尝试用自己的语言复述诗歌的内容和情感。”

-强调作业的重要性，鼓励学生积极参与。

-提醒学生注意作业的完成时间，确保下周上课前能够完成。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《春望》、《登鹳雀楼》、《静夜思》和《望庐山瀑布》四首古诗。

-学生能够理解并描述每首诗的基本意境、语言特