人教版美术四年级下册10 那一刻的我 教学设计.docxVIP

人教版美术四年级下册10那一刻的我教学设计

一、教材分析

人教版美术四年级下册第10课《那一刻的我》属于“造型?表现”学习领域。教材通过展示多幅不同场景、生动捕捉人物瞬间动态的美术作品，引导学生回忆生活中印象深刻的时刻，激发学生运用绘画语言去定格那些饱含情感、极具故事性的瞬间，旨在培养学生敏锐的观察力、对人物动态的表现力以及用艺术传递内心情感的能力，让学生在创作中感受美术与生活的紧密联系，提升美术素养。

二、教学目标

通过本节课学习，学生能够回忆生活中难忘瞬间，运用流畅线条与合理色彩，大胆描绘出那一刻的人物动态、表情及场景，提高造型表现能力，深切体会美术创作源于生活又高于生活，激发对美术创作的持久热情。

三、教学重点

引导学生细致观察、精准捕捉并生动描绘“那一刻”人物的动态、表情及场景特征，展现特定时刻的氛围与情感。

四、教学难点

如何让学生突破常规，以独特视角选取有感染力的瞬间，运用富有创意的构图与表现手法，将瞬间感受转化为生动且具个性的美术作品。

五、教学方法

讲授法、讨论法、示范法、实践法、启发法。通过讲授让学生明晰知识要点；讨论激发思维碰撞；示范给予直观呈现；实践促使技能提升；启发引导创意萌发。

六、教学过程

（一）导入（激发兴趣，引出课题）

教师提前在教室一角布置一个简易“照片墙”，上面张贴着各种不同人物处于精彩瞬间的照片，有运动员冲线、孩子生日吹蜡烛、老人开怀大笑等。上课伊始，引导学生围聚到“照片墙”前，自由欣赏片刻后提问：“同学们，看到这些照片，有没有哪一张一下子就抓住了你的眼球？能和大家分享一下照片里的人在干什么，当时可能是什么样的心情吗？”待学生踊跃分享后，教师点明：“生活中有许多这样稍纵即逝却让人刻骨铭心的时刻，今天咱们就一起用画笔把那些‘那一刻的我’留在画纸上。”（设计意图：利用视觉冲击强烈的照片墙，迅速将学生带入充满回忆与情感的氛围，从熟悉的照片入手引发共鸣，自然导入课题，激发学生创作欲。）

（二）新授

回忆分享（挖掘生活素材）

教师：“相信大家的生活都丰富多彩，现在请闭上眼睛，在脑海里像放电影一样，回想那些让你或激动、或开心、或感动的瞬间，也许是某次比赛获奖、和家人出游、救助小动物……想好了就举手和大家说一说。”邀请几位同学讲述，教师适时追问细节，如当时周围环境、其他人的反应等。（设计意图：引导学生回溯生活，唤醒记忆深处的素材，培养观察生活细节的习惯，为后续创作积累丰富内容，让作品有真情实感。）

作品赏析（汲取创作灵感）

教师利用多媒体展示教材中的经典作品及补充的优秀绘画作品，如《悄悄话》描绘两个小女孩凑耳私语，神情俏皮；《飞身救球》中运动员舒展身体奋力扑球的动感姿态。展示时引导学生观察：“画家笔下的人物在做什么？身体姿态、手脚动作是怎样的？面部表情又透露出什么情绪？画面背景怎么处理，对突出主题有什么作用？”学生交流讨论后发言，教师总结归纳绘画表现要点：通过夸张关键动作、细腻刻画表情、合理安排背景烘托氛围。（设计意图：借助赏析佳作，让学生直观学习人物动态、表情、构图等表现技巧，拓宽创作思路，领悟艺术表现魅力，提升审美能力。）

动态探究（攻克造型难点）

教师邀请一位同学上台模拟某个动作瞬间，如跑步转弯，要求台下同学仔细观察身体各部位变化，随后教师在黑板上用简单线条勾勒出人物动态骨架，讲解：“人物动态关键看头、颈、躯干、四肢的朝向与比例，像跑步时身体前倾，手臂前后摆动幅度大，腿部弯曲用力……大家画画时抓住这些要点，人物就能活灵活现。”接着让学生两两一组互相摆姿势、画动态草图，教师巡视指导。（设计意图：亲身体验与现场示范相结合，将抽象动态具象化，帮助学生掌握人物动态绘画方法，突破造型难点，培养自主探究与实践能力。）

（三）示范创作

教师以“校园运动会上我冲过终点线那一刻”为例，边画边讲：“首先构图，我把自己放在画面中心偏右位置，身体前倾、双臂高举欢呼，确定好大致动态后，用流畅线条勾勒外形，注意衣物褶皱顺着动作走向；接着刻画表情，眼睛瞪大、嘴角上扬，展现喜悦；最后添上背景，飘扬的彩带、欢呼的同学，用明亮色彩突出热烈氛围。”过程中强调构图的主次、线条的疏密、色彩的搭配等要点。（设计意图：完整示范给予学生清晰创作步骤与方法指引，降低创作难度，让学生明确各环节重点，增强创作信心。）

（四）学生实践

学生构思自己“那一刻”主题，开始创作，教师巡回指导，鼓励大胆构图、创新表现，提醒注意画面整洁、色彩协调，针对个别问题及时辅导，发现亮点作品拍照记录用于后续展示。（设计意图：给予充足实践机会，让学生将所学知识技能运用到创作中，在实践中深化理解、提升能力，个性化创作培养创新精神。）

（五）展示评价

学生完成作品后，教师组织展示。先请作者简要介绍创作思路与表现内容，再邀请其他同学从人物动态是否生动、表情是否传情、构图是否合