5.2我说你做（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024).docx

5.2我说你做（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“5.2我说你做（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）”本节课选自北师大版一年级上册数学教材第五单元《认识图形》中的第二节“我说你做”。本节课通过引导学生观察、操作、交流，认识长方形、正方形、三角形等基本图形，并能在实际操作中辨别这些图形。课程内容与学生的生活实际紧密联系，旨在培养学生的空间观念和动手操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的几何直观和逻辑推理能力。通过识别和操作基本图形，学生将发展空间想象力，提高对形状和空间关系的理解。同时，通过“我说你做”的活动，学生将学会听从指令进行有序思考，培养问题解决和团队协作的能力。这些活动旨在帮助学生形成对数学概念的基本认知，为后续学习打下坚实基础。

三、学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们对数学充满了好奇心，但同时也存在着认知和理解上的局限性。在知识层面，学生已经接触了一些基础的数学概念，如数字的认识和简单的加减法，但对于图形的认识还较为初步。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在发展中，他们能够通过直观的方式识别简单的图形，但尚缺乏深入分析和抽象思维能力。

在素质方面，学生具有较好的模仿能力和学习能力，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响到他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些特点，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过互动和游戏化的教学活动，帮助他们建立对图形的基本认识，并在实际操作中培养他们的观察能力和空间想象能力。同时，教师应注重培养学生的合作意识，通过小组活动来提高他们的团队协作能力。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、学生用图形卡片

-软件资源：数学教学软件（如有必要）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、网络教学视频片段

-教学手段：小组合作活动、游戏化学习、直观演示

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示各种图形玩具或模型，如长方形、正方形、三角形等，引导学生观察并说出它们的名字。

-教师提出问题：“你们在哪里见过这些图形？它们有什么特点？”

-学生自由发言，教师鼓励并肯定学生的回答，激发学生对图形的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示本节课要学习的图形，并简要介绍每个图形的特点。

-教师引导学生通过触摸和观察图形卡片，感受图形的形状和边角特征。

-教师进行“我说你做”活动，例如：“我说长方形，你就拿出长方形卡片。”通过这种方式让学生识别并操作图形。

-教师在学生操作过程中提供必要的指导和反馈，确保学生正确理解和掌握图形特点。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组一套图形卡片。

-教师发布指令，要求学生按照指令操作图形卡片，如“找出所有的三角形并排成一排”。

-学生在小组内进行练习，教师巡回指导，提供帮助和鼓励。

-练习结束后，教师邀请几个小组展示他们的成果，并进行点评和表扬。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们能告诉我哪些图形是四边形？它们有什么共同点？”

-学生思考并回答，教师引导讨论，确保学生理解四边形的特征。

-教师再提出问题：“如果我们在地上摆放这些图形，你们能找出哪些图形可以拼成一个大的图形？”

-学生进行思考和操作，教师观察并引导学生发现图形之间的组合关系。

5.创新实践环节（用时5分钟）

-教师提供一些额外的图形卡片，要求学生以小组为单位，创作一个图形组成的图案。

-学生在小组内讨论并合作，教师提供必要的指导和支持。

-每个小组展示他们的作品，其他小组进行评价，教师总结评价。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括图形的特点和识别方法。

-学生分享他们在课堂上的学习体会和收获。

-教师鼓励学生在日常生活中多观察和发现图形，激发他们对数学的兴趣。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与，通过实际操作和游戏化的学习活动，帮助学生理解和掌握图形知识，同时培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

六、学生学习效果

学生在完成本节课“我说你做”的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确识别并命名长方形、正方形、三角形等基本图形，理解它们的基本特征，如边的数量、角的类型等。通过实际操作，学生对图形的直观感知得到增强，能够将图形与实际生活中的物体联系起来，形成初步的几何