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高中化学新教材同步说课稿必修第一册第3章第1节第1课时铁的单质、氧化物和氢氧化物

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中化学新教材同步说课稿必修第一册第3章第1节第1课时铁的单质、氧化物和氢氧化物

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月26日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究铁的化学性质，提高学生观察、分析、推理和实验操作的能力。

2.强化学生的化学符号理解和运用能力，使学生能够正确书写铁及其化合物的化学式。

3.培养学生的科学态度和社会责任感，认识到化学物质在自然界和工业中的应用，以及环境保护的重要性。

4.提升学生的科学思维和科学精神，鼓励学生在学习中提出问题、解决问题，形成科学的世界观和方法论。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①铁及其氧化物的化学性质，包括铁与氧气、水、酸、碱的反应，以及氧化铁的生成和性质。

②铁的化合价及其在化合物中的表现，特别是铁在+2价和+3价时的化学行为和化合物。

③铁的氢氧化物（如氢氧化亚铁和氢氧化铁）的性质和制备方法，以及它们在溶液中的行为。

2.教学难点，

①铁的化学性质的理解和记忆，尤其是在不同条件下铁的反应产物和反应机理。

②铁的化合价变化及其对化合物性质的影响，需要学生能够灵活运用化学知识进行分析。

③氧化铁的溶解性和沉淀反应的掌握，尤其是氢氧化铁的溶解平衡和沉淀条件。

④实验操作的细节，如铁的打磨、氧化铁的制备和氢氧化铁的观察，需要学生具备一定的实验技能和观察能力。

四、教学资源

-硬件资源：实验室铁丝、氧气瓶、烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴定管、pH试纸等。

-软件资源：铁及其化合物性质相关的教学软件，如化学实验模拟软件。

-课程平台：学校化学教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

-信息化资源：铁的化学性质相关视频资料，实验操作步骤图片和动画。

-教学手段：多媒体教学设备，如投影仪和计算机，用于展示教学幻灯片和实验操作视频。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习铁的化学性质，包括铁与氧气、酸、碱的反应。

设计预习问题：围绕铁的化学性质，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“铁在空气中如何生锈？铁与酸反应时会产生什么现象？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解铁的化学性质知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解铁的化学性质，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示铁制品图片或视频，引出铁的化学性质课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解铁与氧气、酸、碱的反应，结合实例帮助学生理解。例如，通过铁与盐酸反应的实验视频，讲解铁的置换反应。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析铁在不同条件下的反应产物。如：“铁在空气中生锈，为什么会产生铁锈？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生提出“为什么铁在酸中比在碱中更活泼？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验铁的化学性质知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解铁的化学性质。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握铁的化学性质。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解铁的化学性质，掌握铁的置换反应等技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据铁的化学性质，布置适量的课后作业，如设计实验方案验证铁的化学性质。

提供拓展资源：提供与铁的化学性质相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给