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第5课时小小养殖场
课题
小小养殖场
课型
新授课
教学内容
教科书第52、53、54页的内容
教学目标
1.在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教学重点
能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
教学准备
多媒体课件
教学过程
备注
一、回顾复习，导入新课
1.课件出示练习题。（如下）
把下面的数按照一定顺序排列。（学生独立完成，教师集体订正）
7756584398
教师：我们今天继续学习数的比较大小。
（板书：小小养殖场）
二、自主活动，探索新知
1.学习说一说，谁多？谁少？
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示小小养殖场的情境图）：同学们，观察一下这幅图，说一说鸡、鸭、鹅数量的多少？
（3）讨论交流。
教师：先独立思考，然后小组内讨论一下。
（4）结果汇报。
教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回答）
课堂预设：学生回答可能不一致，教师进行归纳总结。
学生：我发现鸡最多，鹅最少。
学生2：鸡比鸭多，也比鹅多；鸭比鸡少，但比鹅多。
学生3：鹅比鸭和鸡都少。
教师：三位同学回答的非常好，老师来总结一下：鸡比鸭多，也比鹅多，但鸡比鹅多得不太多，而比鹅就多多了。我们就说鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多；反过来，鸭比鸡少一些，鹅比鸡就少得多。
2.学习“差不多”。
教师（出示课件）：同桌之间互相说一说“差不多”是什么意思，然后进行填空。
教师：哪位同学来说一下你的想法？（指名回答）
课堂预设：
学生：差不多的意思是两个数相差很小。鹅的只数有22只，而羊的只数与鹅差不多，所以鹅的只数有26只。
3.猜一猜兔子的只数。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示课件）：18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，同学们猜一猜。
（3）对话游戏。
教师引导：我们现在来做一个游戏，老师负责扮演淘气，同学们来向老师询问，老师会同学们的问题给出相应的提示。哪位同学们想来试一试？（指名回答）
（4）结果汇报。
课堂预设：
学生1：兔子是18只吗？
教师：比18多得多。
学生1：那是90只吗？
教师：同学们思考一下，为什么这位同学是怎么思考的？
学生：因为26比18多一些，90和97比18多得多。
教师：同学们答的非常正确，不过呢，兔子的只数比90多一些。
学生1：是97只。
教师：答对了。
4.应用探究。
（1）出示课件。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师（出示试一试课件）：请同学们将卡片上的数从小到大排一排，谁可以分享一下你是怎么排的？
课堂预设：学生排序的方法不唯一。
学生1：我先找到最小的数10，剩下的数里，38最小，50比38多一些，98比38多得多，因此从小到大排序是10,38,50,51,98。
学生2：先排前2个，50比98小，98排在50的右边；再排38,38又比50小，38排在50的左边；10比38小，10排在38的左边；51比50大，比98小，51排在50与98之间。
教师：同学们回答的都很正确。我们还可以借助数线图来排序。奇思是这样思考的，你能看懂吗？说一说她是怎么排序的？（小组交流，点名回答，教师总结）
课堂预设：
学生1：数线图上，越往右，数越大。在数线图上标出数的位置就能知道数的大小。
学生2：在数线图上标一标能帮助我们准确比较出几个数的大小。
课堂小结：
教师：同学们，今天我们又学了一种比较两个数大小的表达方法。哪位同学能总结概括一下呢（尝试让学生回答）
教师：如果两个数的大小比较接近,那么可以说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”；如果两个数的大小相差很多,那么可以说大数比小数“多得多”或小数比大数少“少得多”。
三、当堂训练
1.完成教材第54页练一练第1题。
独立完成，教师集体订正。
2.完成教材第54页练一练第2题。
独立完成，教师集体订正。
四、课堂总结
教师：通过今天的学习，你有哪些收获？
学生谈收获，教师归纳总结后板书
五、布置作业
完成教材第54页练一练第3题。
回顾新知识，为新知识的迁移做铺垫。
。
让学生先自己探究问题，教师再引导总结。
通过让学生游戏，提高了学生的学习兴趣。
教师引导学生都参与到活动中来。
让学生主动概括比较方法。
借助课堂练习加深对知识的掌握。
鼓励学生积极分享。
板书
设计
小小养殖场
多得多少得多多一些少一些
教后
反思
本节教学
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